表揚和批評學生的策略

“教師是人類靈魂的工程師”，教師在平常的生活和教學活動中要率先規范自己的言行，春風化雨，潤物無聲，要適時適度地運用表揚鼓勵和批評激勵的策略，感化教育和扶持引導學生，讓每一個學生都快樂地學習。

一、表揚策略

表揚是一門藝術，是激發學生學習興趣和集中學生注意力行之有效的教育策略，是促使學生進步的“加速器”。表揚對于激勵先進、鞭策后進，肯定正確、否定錯誤，都會起到積極的促進作用。教師在教育學生中恰當地運用表揚藝術，可以收到事半功倍的教育效果，但運用它也必須遵循適量、適度、適時、適宜的原則。

1.表揚要適量。表揚都有一定的目的性，或針對學生的學習態度，或針對其品德意識、紀律表現、作業書寫、思維方式等。如果不重視表揚的針對性，信口開河、隨心所欲地濫施表揚，非但起不到鼓舞激勵的作用，反而會使表揚的效果大打折扣。只有恰當而準確的表揚，才能使學生明確自己的長處和優點，激發學生的進取心和榮譽感，使其他學生產生一種羨慕向往的心理。

2.表揚要適度。表揚要根據實際情況，恰如其分，不可言過其實。要本著激勵先進、發揮典型的原則，準確捕捉學生的閃光點，慎重考慮表揚的數和度，恰當地予以鼓勵。廉價的表揚會助長華而不實的浮夸風氣，弱化激勵的效能，孤立一部分學生，使他們與同學疏遠并背上無形的精神包袱。

3.表揚要適時。表揚要起到它應有的作用，還須及時。當學生有了進步時，教師應適時作出反應，給予肯定和表揚，特別是對后進生的表揚更要及時。教師要善于發現每一位學生的細微進步，及時而適度地予以充分肯定，這樣，會增強學生進步的動力。

4.表揚要適宜。表揚要適宜，就是要因人因事、因時因地，符合客觀實際。要善于區別不同情況，根據學生的不同年齡、不同閱歷、不同個性，恰當地采取與之相適宜的表揚策略，或微笑示意，或口頭贊揚，或掌聲鼓勵，或申報表彰。要使受表揚者真切地感知教師對自己的賞識和肯定，也讓其他學生受到激勵和觸動。

二、批評策略

批評的目的是喚起學生的警覺和注意，以便幫助學生及時改正錯誤和克服缺點。批評要弄清學生錯誤的事實和原因，進行符合實際且恰如其分的善意批評，不應厲聲斥責，更不應挖苦諷刺、惡語中傷，避免傷害學生的自尊、破壞師生的良好情感。作為教育者，我們要掌握批評技巧，懷著愛心，含著理解，本著打開學生緊閉的心扉的良好愿望，以誠懇的、與人為善的態度，恰當地運用語言技巧，對學生實施批評。

1.用微笑來暗示。用微笑的方式批評學生，實際上是動之以情的批評方式。如學生上課時思想偶爾開了小差，這時，教師對其微微一笑，學生就會意識到自己的不對并能及時告誡自己:“老師注意我了，千萬別再走神。”

2.用表揚來反襯。多數學生都喜歡聽表揚的話，不愿聽批評的話，甚至一聽到批評就產生逆反心理。因此，教師在批評其不足之前，應真誠贊揚他的進步，營造積極進取的心理氛圍，使其萌生愧疚感，促使其轉入“正軌”。

3.用沉默來責備。面對學生的不良表現，教師若以目光注視，微露不悅，且沉默不語，就會使學生領悟到教師內心的不滿和責備。這種無聲的批評也可以達到警醒學生的效果。

4.用嚴詞來說服。如果學生嚴重違反了課堂紀律，又并非初犯，教師就必須對其進行具有說服力的嚴厲批評，決不能姑息遷就，但也要注意方式和方法。批評的目標要明確，語言要明了，態度應誠懇嚴肅，既不傷害學生的自尊和人格，又要讓學生充分認識到自己的錯誤和教師的善意批評。

表揚和批評是教師教育學生常用的兩種策略，在教育實踐中，須施之有法，用之得法，既要鼓勵學生上進，又要讓學生心悅誠服接受批評。

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遼寧省遼中縣南門街6號

◇責任編輯:陳順◇