小學生數學學習習慣的培養

教育家葉圣陶說：“教育是什么？簡單一句話就是養成良好的學習習慣。”良好學習習慣的養成給人們的回報是成功。好的習慣將使人受益終身。在數學教育中應注重培養學生良好的學習習慣。

1.仔細觀察的習慣。觀察是人們認識事物、了解世界的第一個窗口。有人把它比作“進入心靈的門”。數學是思維的體操，觀察是思維的觸角，學生是通過觀察來獲取思維素材的。沒有觀察就不會有思維，沒有正確而精確的觀察，就不可能展開正確而深刻的思維。學生有良好的觀察習慣，獲取的信息就豐富多彩，并會用“數學的眼光”去觀察周圍的世界。數學觀察力的培養可以從以下三方面來進行培養：首先是對觀察內容的指導。比如，觀察物體數量的多與少；觀察數量間的相互關系。其次是對觀察順序的指導。如，橫著看，從左往右看，或者從右往左看；豎著看，從上往下看，或者從下往上看；從中心向周圍擴展看等。最后是對觀察方法的訓練。如，應用舊知指導觀察和對比觀察，找出異同。培養對比、設問、尋根究底的習慣。

2.認真傾聽的習慣。小學生的心理特點是好奇心強，但注意力不穩定、不持久。專心聽講是學生接收信息、汲取知識、學好數學的基本保證。如何才能使學生養成認真傾聽的習慣呢？首先，教師講課應富有感染力，讓學生產生“非聽不可”的欲望，久而久之，就會養成愛聽講、會聽講的好習慣。其次，要加強“聽”的訓練。第一，先讓學生聽懂。課堂上不論老師講解還是學生發言，適時追問一句：“剛才，××講的你聽懂了嗎？能復述嗎？”第二，要求傾聽別人發言時，雙目要注視對方。可以適時提示：“請面向大家發言。”“你和他的想法有什么不同？”這樣，學生必然用心去聽。第三，教師講解不重復，語言不啰唆。用“不重復、不啰唆”去培養學生聽講“專注、認真、高效”的好習慣。第四，要求孩子做到的，教師應帶頭做到。和孩子交流時，教師注意保持傾聽的姿態，用鼓勵的目光注視他們，對于一時的思路不暢，也應稍等片刻用目光鼓勵，使其恢復自己的思路，而不是急著插話。遇到同學回答問題不著邊際時，教師的評價更應該講究藝術，不用簡單一句對與錯加以評判，更不該輕易打斷學生的發言，長此以往，學生也就學著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

3.樂于表達的習慣。數學課程標準指出：在培養學生科學地提出、分析和解決問題的能力的同時，要培養和發展學生的數學表達和交流能力。數學的交流是用數學的語言來傳遞信息和情感的過程。交流需要表達，交流與表達是密不可分的。在交流的過程中，才可以更好的理解和使用數學語言，可以組織和強化學生的數學思維。要重視培養學生清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據。能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑。

要引導學生樂于表達，首先，教師要為學生創設合作學習的機會，努力營造自由開放的課堂氣氛，讓學生在自由探討時各抒己見，幫助學生有效學習。其次，在合作學習中學會傾聽與采納。鼓勵學生不懂就問，不會就想，敢于爭辯，不人云亦云、迷信書本。最后，讓孩子們在問題解決中采集信息提出假想、推理驗證，增進學生應用數學解決實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用，通過與人合作交流，獲得積極的數學學習情感，讓孩子們在大膽發表自己見解時，展現自我，體驗成功。

4.勤于閱讀的習慣。閱讀是人類生活的一項重要活動，是人類吸取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數學的學習不能離開閱讀。首先，數學閱讀過程中語意轉換頻繁，要求思維靈活。由于數學語言的高度抽象性，數學閱讀就需要較強的邏輯思維能力。數學閱讀過程往往是讀寫結合過程。數學教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入數學課堂教學的基本環節中去，把過去“講練結合”教學方式變為“講讀練三結合”方式，積極探索課堂教學的優化結構。其次，數學閱讀要求認真細致。數學語言的特點也在于它的精確性，每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清的詞匯，數學中的結論錯對分明，不存在似是而非或模棱兩可的斷言。當一個學生試圖閱讀、理解一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。最后，數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，努力借助于課堂閱讀來提高課堂教學效率。如，在教學生如何閱讀數學教科書時，教師最好選擇幾段書上的內容，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范，激發學生閱讀數學的興趣。還可以鼓勵學生去閱讀課外的數學材料，如，在教室里經常陳列或粘貼一些有趣的數學材料，也是激發閱讀興趣的好辦法。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感性差，思維轉換慢，數學理解力也差，理解問題時常發生困難和錯誤，從而造成知識接受質差量少。因此，重視數學閱讀，豐富數學語言系統，提高數學語言水平有著重要而現實的教育意義。

5.獨立思考的習慣。學習數學不僅僅是掌握公式、定理、法則及概念等，最重要的是親歷知識的生成過程。要在數學活動過程中進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、實踐與應用，而這一系列的活動都離不開思維，離不開人的獨立思考。只有勤于動腦、善于獨立思考，才能深入理解與掌握數學知識的本質意義，掌握數學內在的聯系和規律，形成各種數學思維和數學能力。如何培養學生獨立思考的習慣呢？首先，教師要為孩子創設一個獨立思考的空間。教師的話不能太多、太直白，要留給孩子充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。同時，教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一個學生養成想問題、問問題、挖掘問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解、發現新問題。特別要鼓勵孩子獨立思考，敢于堅持自己的見解。其次，要創設孩子們相互交流的機會，讓他們把自己獨立思考的成果有條理地、清晰地與伙伴交流，在交流中感受思考帶來的樂趣，去欣賞同伴思考的成果，以促進進一步的思考、交流。這樣在交流中思維的深刻性得到發展，產生了思考的興趣，就會逐步形成獨立思考的習慣。

6.認真書寫的習慣。寫字潦草、格式隨意、“龍飛鳳舞”是小學生書寫的通病。為了克服這些毛病，首先是教師的示范作用。自身力求把字寫得工整、美觀，使學生受到潛移默化的影響。二是對學生的書寫提出明確的要求——正確、整潔、規范、美觀。三是適度的評價。在批改作業中除了對正誤的評價，還要注重對書寫規范的評價。

7.認真審題和計算的習慣。計算出錯大多是由于孩子們審題不仔細，抄錯數和字或不認真檢查。如在四則混合運算教學中，計算步驟多，一不小心就會出錯，在具體的計算中如果某一步出現了錯誤，用錯誤的數字再計算下去，必然導致最后結果的錯誤。因此，要做到：“通覽全題定方案，細看是否能簡算。從左到右脫式算，先乘除來后加減。括號依次‘小中大’，先做里面后做外面。橫做一定豎檢查，一步一回頭，檢查是關鍵。”用這種方法可以及時發現錯誤，及時加以改正，久而久之養成認真審題和檢查的習慣，計算的準確率也就明顯提高了。在解決問題教學中，啟發學生做到：“題目多讀幾遍，從中找出關鍵。先看求什么，再去找條件。合理列算式，仔細來計算。一題求多解，單位莫亂放。結果要驗算，最后寫答案。”時間長了，學生自然而然養成了解題的好習慣。

“良好的習慣是成功的秘訣！是成才的基石！”千萬別忘了給孩子們一個終身受用的好習慣，讓這個“資本”不斷地增值，讓孩子們在整個一生中都能去收獲它的“利息”吧！

作者單位

楚雄市西城小學

◇責任編輯：曹文◇