有了“心領(lǐng)” 才有“神筆”

教材簡(jiǎn)介：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七組中的一篇精讀課文。課文按照事情的發(fā)展順序，講述“我”去西湖玉泉觀魚(yú)，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，敬佩之情油然而生，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上。

設(shè)計(jì)理念：新課程的基本理念是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本組課文寫(xiě)的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事，教學(xué)本組課文，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，能與同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。本設(shè)計(jì)擬“以學(xué)定教”，依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)順序，選擇內(nèi)容、方法。采取以讀為主、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、加強(qiáng)交流的方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，明白魚(yú)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法；培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解魚(yú)“先游到了我的心里”的意思，認(rèn)識(shí)到無(wú)論作畫(huà)還是寫(xiě)文章，有了“心領(lǐng)”的感悟，才有神來(lái)之筆。

教學(xué)難點(diǎn)：理解魚(yú)“游到紙上”與“游到心里”的意思以及兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一組非常美麗的圖片（多媒體課件出示）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看圖片上有什么?

2.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入新課：

是呀，在生活中魚(yú)都是在水里游的，可是，有一個(gè)人卻讓魚(yú)游到紙上來(lái)了。你們想不想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)人呢?現(xiàn)在同學(xué)們隨老師一起走進(jìn)課文《魚(yú)游到了紙上》去認(rèn)識(shí)這個(gè)了不起的人吧。（齊讀課題。）

二、初讀感知，了解大意

1.自由讀課文，在課文中畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.多媒體出示生字組成的新詞，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。

3.指名分段讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事?是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?

4.學(xué)生交流初讀情況。（“我”在西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)。）

過(guò)渡：這個(gè)青年是怎樣讓魚(yú)游到紙上的呢?下面我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。

三、研讀課文，體會(huì)品質(zhì)

1.齊讀課文，邊讀邊想：“我”是在什么地方遇到這個(gè)青年的?這是一位什么樣的青年?這個(gè)青年是怎樣讓魚(yú)游到紙上的?

2.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)在旁邊。

3.同桌交流，讀讀畫(huà)出的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

4.全班交流，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生討論：你從句子中讀懂了什么，并指導(dǎo)朗讀。

?誗玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶。靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。

?誗就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

?誗說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

?誗圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

?誗我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

5.教師小結(jié)：課文告訴我們，作者在玉泉的金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。這說(shuō)明他對(duì)缸里的金魚(yú)觀察得非常仔細(xì)，他之所以這樣仔細(xì)，是因?yàn)樗宄匕盐战痿~(yú)的樣子。青年通過(guò)對(duì)缸里的魚(yú)長(zhǎng)時(shí)間地仔細(xì)觀察，清楚地把握了金魚(yú)的形態(tài)后，又在紙上一絲不茍地對(duì)金魚(yú)進(jìn)行了描繪，有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)。常常忘記了時(shí)間，也忘記了自己。他這種專(zhuān)心致志的態(tài)度和高超的繪畫(huà)技巧，才使得一條條栩栩如生的金魚(yú)形象躍然紙上。

四、回歸整體，體會(huì)情感

1.齊讀課文，完成填空練習(xí)。

（1）作者到西湖是為觀魚(yú)，卻______了這位青年，說(shuō)明作者_(dá)_____。

（2）作者不僅______到青年魚(yú)畫(huà)得好，而且______到人們的議論，又和青年在紙上______，說(shuō)明作者采用了______了解了這位青年。

（3）作者有了對(duì)青年人的了解，產(chǎn)生敬佩之情，就及時(shí)______，寫(xiě)成了這篇文章。

2.教師總結(jié)：學(xué)到這里，我們看到了一位舉止特別的青年，他觀魚(yú)時(shí)，老是“一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”，常常“忘了吃飯，忘了回家”；他畫(huà)魚(yú)時(shí)，有時(shí)“工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致”，有時(shí)“又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為了一體，似乎“忘記了時(shí)間，也忘記了自己”。當(dāng)作者把小女孩的話(huà)寫(xiě)給這位青年時(shí)，他笑了，笑得那樣甜。他讓金魚(yú)“先游到了心里”，而后又“游到了紙上”，一切都緣由他這種勤奮專(zhuān)注、持之以恒的“忘我”精神。

過(guò)渡：“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考，我們下節(jié)課再來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)游到了紙上

第二課時(shí)

一、回歸復(fù)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)課文講了什么?

2.上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)有解決?

二、合作學(xué)習(xí)，討論明理

1.思考回答：“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”是什么意思?

（“魚(yú)游到了紙上”，是說(shuō)魚(yú)畫(huà)得活像在紙上游動(dòng)，說(shuō)明聾啞青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常像。“魚(yú)游到了心里”，說(shuō)明這位青年對(duì)金魚(yú)非常熟悉，頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。）

2.四人小組討論：魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

3.交流匯報(bào)。

要把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，必須先反復(fù)觀察，用心體會(huì)，使金魚(yú)在自己心里形成鮮明、生動(dòng)的形象，呼之欲出，從而使畫(huà)在紙上的魚(yú)就像在水里游動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，“游到心里”是“游到紙上”的前提，沒(méi)有“游到心里”就做不到“游到紙上”。魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”是因果關(guān)系。

三、回歸整體，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此形象生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者不僅認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，還與青年進(jìn)行筆談。在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注。）

2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

四、識(shí)記字形

1.多媒體課件分別出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己記住了哪些字，是怎樣記住的，可以怎樣記住其他字。

2.學(xué)生交流記字方法。

3.教師重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“港、壺、徽、聾”的筆順和字形。

4.鞏固練習(xí)：口頭組詞。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.多媒體課件出示“我會(huì)寫(xiě)”的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格中的占位。

2.尋找規(guī)律。

3.多媒體課件動(dòng)態(tài)演示每個(gè)字的寫(xiě)法。

4.學(xué)生書(shū)空。

5.學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)字，每字寫(xiě)三個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

六、布置作業(yè)

1.摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句。

2.完成課后“小練筆”：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)）

作者單位

云南省楚雄師范學(xué)院附屬小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇