《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

教材：《月球之謎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的課文。作者從皓月當(dāng)空的美好景象著筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幕、臨、懸”等14個(gè)字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況以及課文提到的與月球相關(guān)的未解之謎。

3.培養(yǎng)查閱相關(guān)資料和提出問(wèn)題的能力。

4.通過(guò)想象、資料交流、古詩(shī)句積累等途徑，加深對(duì)月球魅力的感受。

5.增強(qiáng)關(guān)注科技世界，了解科學(xué)技術(shù)新發(fā)展的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫(xiě)了哪些月球的不解之謎。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用想象、資料交流、古詩(shī)句積累等手段，感受月球的魅力和神秘，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題在科學(xué)研究和日常生活、學(xué)習(xí)中的重要意義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、小組合作填寫(xiě)的表格。

學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的圖文資料以及描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞、與月亮有關(guān)的傳說(shuō)等。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，渲染月光給人們留下的美好印象，小組內(nèi)交流對(duì)月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。）

2.月球到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之謎。（板書(shū)課題）

二、學(xué)習(xí)生字

1.指導(dǎo)識(shí)字。注意“懸”不要讀成“ｘｉáｎ”；“遐”不要讀成“ｊｉǎ”；“怒”不要讀成“ｌǔ”；“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。

［評(píng)析：學(xué)生識(shí)字不是從零開(kāi)始，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。此處只重點(diǎn)解決生字讀音的難點(diǎn)。］

2.指導(dǎo)寫(xiě)字。“幕”字下邊不要寫(xiě)成“土”，注意與“慕”區(qū)別字形；“奧”上半部不封口；“臨”左邊不要寫(xiě)成豎心旁，右下角不要多一豎。

［評(píng)析：根據(jù)漢字字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)寫(xiě)好每一個(gè)字，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并提高學(xué)生的審美能力。］

三、初讀感知

1.我們把學(xué)習(xí)課文當(dāng)作實(shí)施登月計(jì)劃，去探索月球，愿意嗎？現(xiàn)在聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：月球是個(gè)什么樣的世界？

2.誰(shuí)愿意告訴老師，月球是個(gè)什么樣的世界？作者在哪一個(gè)自然段進(jìn)行描寫(xiě)？把它畫(huà)下來(lái)，并讀一讀。

［評(píng)析：以讀代講，讓學(xué)生畫(huà)出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。］

3.哪位“宇航員”來(lái)給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色？

［評(píng)析：采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。］

4.找找課文中是怎樣描述這些景色的，能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？（奇異）

月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別讀，齊讀。）

5.我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢茫欢虑蛏系木吧c我們想象的太不一樣了，那就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片吧！（課件顯示）

觀察插圖，看看宇航員在月球上是怎樣行走的？這樣走的原因是什么？

［評(píng)析：結(jié)合課文引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)課后“資料袋”里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于對(duì)課文的理解。］

6.同學(xué)們，其實(shí)，我們每個(gè)人對(duì)“奇異”的理解和感覺(jué)都有可能不同，那就請(qǐng)你把心中那份奇異感覺(jué)讀出來(lái)吧！

7.是啊！月光是那么皎潔，可月球表面卻是一片凸凹不平的荒漠，這兩種景象你更喜歡哪一種？自己練習(xí)讀一讀課文中的有關(guān)句段。

［評(píng)析：在教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種“我想讀、我要讀、我來(lái)讀”的氛圍，讓學(xué)生始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”和“提升閱讀的樂(lè)趣”。］

四、細(xì)讀品味

1.從地球上看月球，它是如此美麗，如此迷人；或許有一天，我們登上月球或其他星球，在上面看地球，地球會(huì)更美麗。可有一句話時(shí)刻提醒著我們：地球是人類(lèi)的搖籃，但人類(lèi)不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里！

2.月球的魅力更在于她的謎團(tuán)重重。

（1）有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。如，月球是從哪兒來(lái)的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

［評(píng)析：課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，感動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情！要善于引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)出自己的體會(huì)、感想和疑問(wèn)。］

3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自學(xué)要求，四人小組合作學(xué)習(xí)。（指名大聲朗讀自學(xué)要求：讀——小組大聲朗讀課文相關(guān)內(nèi)容；畫(huà)——用橫線畫(huà)出課文中列舉的月球之謎；寫(xiě)——小組內(nèi)就最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課外搜集的資料，在空白處寫(xiě)寫(xiě)猜想。）

4.全班交流。

5.齊讀用植物做實(shí)驗(yàn)的一段課文，讀后說(shuō)說(shuō)各自有什么想法。

6.作者也只能發(fā)出這樣的感嘆：“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！”（指導(dǎo)朗讀感嘆句，體會(huì)月球之神秘。）

［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，從文本中詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系和聯(lián)系中去發(fā)現(xiàn)文本中的空白，從字里行間去揣摩作者的未盡之意、未了之情。］

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)想象

1.同學(xué)們，月球真是個(gè)神秘的星球，為了揭開(kāi)月球上的謎團(tuán)，你們搜集了不少資料，我們的“科學(xué)發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開(kāi)始，相信你一定有許多要說(shuō)的話。老師有兩點(diǎn)建議：

第一，小組朗讀最感興趣的謎。

第二，請(qǐng)小組中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清對(duì)謎的猜想。

2.作者在課文中提出對(duì)月球的疑問(wèn)，那你有沒(méi)有不同的問(wèn)題呢？

3.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（教師梳理后板書(shū)。）

（1）有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。（如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

（3）作者在文中用什么表示還有許多不解之謎沒(méi)有列舉出來(lái)？（意味深長(zhǎng)的省略號(hào)，表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡，還有很多我們沒(méi)有揭開(kāi)的謎，月球因此顯得更神秘了。）

（4）“月球真是個(gè)神秘的星球啊！”根據(jù)課前搜集的資料，推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

［評(píng)析：自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來(lái)。此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)，問(wèn)題分層，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。］

4.教師小結(jié)：文章中每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。

［評(píng)析：課堂上，孩子提出的關(guān)于月球的問(wèn)題五花八門(mén)，其難度和深度不是老師都可以解決的。這時(shí)，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀，了解自己感興趣的問(wèn)題。其實(shí)，這些關(guān)于月球的問(wèn)題有很多是目前人類(lèi)無(wú)法解開(kāi)的謎團(tuán)，但我們注重的不是結(jié)果，而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過(guò)程。這才是語(yǔ)文課中語(yǔ)文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。］

六、拓展說(shuō)寫(xiě)，運(yùn)用語(yǔ)言

1.月亮在天文學(xué)上又叫“月球”，它還有很多美稱(chēng)，有誰(shuí)能告訴大家？（玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、阿斯泰羅……）

2.自古以來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了關(guān)于月亮的不朽詩(shī)篇，有誰(shuí)能告訴大家？

海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》

3.課文后也列舉了一些詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫(xiě)下來(lái)。

4.人類(lèi)雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌８信d趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。

［評(píng)析：讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩(shī)句、美稱(chēng)，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富知識(shí)儲(chǔ)備。］

作者單位

云南省個(gè)舊市教育局教科所

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇