《世紀寶鼎》教學建議

《世紀寶鼎》是“九義”教材（大修訂版）第十二冊第六組中的一篇精讀課文。這篇說明文以樸實、簡潔的語言介紹了“世紀寶鼎”精美的藝術造型和深厚的文化內涵，表現了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學本課，教師應依據新課程理念，創設愉悅的學習氛圍，為學生提供發展個性、展示潛能的機會，引領學生運用已有的閱讀能力和方法，在“自主、合作、探究”的過程中體驗、感悟“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，增強民族自豪感，實現語文教學工具性與人文性的和諧統一。

一、創設情境，激趣導入

本課介紹的“世紀寶鼎”，創意基于中國傳統鼎文化，可以說是中國鼎文化的繼承和發展。但由于時代變遷等原因，小學生對“鼎”接觸不多，知之甚少。教學時，教師應通過各種途徑，增加學生對“鼎”的認識，讓學生感知中國的“鼎文化”，激起學生對鼎的美好情感。（1）說一說有關“鼎”字的成語，如一言九鼎、鐘鳴鼎食、革故鼎新、鼎鼎有名、三足鼎立等，在閱讀成語詞條中感知“鼎”。（2）借助多媒體，引導學生欣賞各個不同時期、不同形狀的“鼎”，如司母戊大方鼎、楚風鑄客鼎、毛公鼎等，感受中國青銅器文化的燦爛輝煌。（3）借助多媒體介紹古代以鼎為禮進行交往的故事，讓學生在傾聽中感知“鼎”作為一種禮器的意義。（4）揭示課題，引導學生針對課題質疑，提出世紀寶鼎是什么？世紀寶鼎是什么樣子？它為什么叫世紀寶鼎？它有什么象征意義？通過這一系列問題，拉近學生與文本之間的距離，喚起學生的閱讀期待，以利于走進文本，理解文本。

二、初讀文本，感知寶鼎

“語文姓語，閱讀姓讀。”“閱讀教學是教師、文本、學生對話的過程。”扎扎實實地把課文讀通、讀熟、讀準，是閱讀教學的根本。教學本課，教師可以通過以下幾個步驟，引導學生與文本充分對話，在對話中感知寶鼎。（1）選擇自己喜歡的方式讀文，注意讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通句子。（2）同桌互讀，互相糾正朗讀差錯，把課文讀流暢。（3）采取自評和集體評價相結合的方式，開展朗讀接龍比賽。（4）小組合作，嘗試質疑、釋疑、討論、交流，如為什么叫世紀寶鼎？文章圍繞“世紀寶鼎”寫了幾方面的內容？通過以上環節，學生基本上能把握文本內涵，理清課文的說明順序，為深入文本，感悟“鼎文化”奠定了基石。

三、抓住要點，品悟寶鼎

《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”課文第2~4自然段重點介紹世紀寶鼎的外形特征及其蘊含的意義，這是文章的要點，也是教學的重難點。在學生整體把握文本內容后，教師應引導學生緊扣文章要點，抓住重點詞句，解讀寶鼎，感悟“鼎文化”。

文章第2自然段具體細致地描述了寶鼎的外形特點，寫得極有層次。教學時，教師可以引導學生圖文結合，讀中感悟，讀中受到情感熏陶，享受審美情趣。（1）據文認鼎。用課件展示包括“世紀寶鼎”在內的各式各樣的“鼎”，引導學生讀讀文章第2自然段，結合文章的描寫，辨認“世紀寶鼎”，說說自己是如何判定它就是“世紀寶鼎”的。（2）研讀評鼎。引導學生讀文，想想作者是怎樣形象地描述“世紀寶鼎”樣子的。通過引讀、指名讀等不同的朗讀方式，領悟作者是抓住寶鼎的特點，按照一定的順序，通過具體數字等表達方法，形象地將寶鼎介紹給大家的。（3）合作夸鼎。引導學生合作探究：這么精美的藝術品，它有什么象征意義？假如你是一位導游，你會怎樣向游人介紹“世紀寶鼎”？引導學生用自己的語言從不同的角度介紹寶鼎。（4）美讀贊鼎。引導學生用自己的話夸一夸寶鼎，想一想聯合國的外賓參觀這座寶鼎時的贊嘆，激發學生對寶鼎的喜愛和贊美之情，并糅合自己的感受美讀課文，加深對課文的理解。這樣，“世紀寶鼎”的藝術造型、文化內涵將深深地積淀于自己心中，強烈的民族自豪感也就油然而生了。

在充分體驗、感受“世紀寶鼎”的精美藝術的基礎上，教師可引導學生默讀文章第3~4自然段，合作探究，領悟真諦：聯合國珍藏著世界各國贈送的禮品，各有意義。中國政府為什么贈送這座“世紀寶鼎”，它有什么寓意？引導學生借助圖片、資料，聯系上下文，理解“它的整體結構，藝術造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化”，從而理解“世紀寶鼎”的深刻寓意。運用多媒體課件再現20世紀戰爭給世界人民帶來的種種災難和不幸，讓學生從中體驗到全世界人民對美好生活的珍惜及對美好明天的真情呼喚，加深對課題“世紀寶鼎”中的“世紀”一詞的理解。

最后，創設情境，在背景音樂《祈禱》的渲染下，引導學生自由組合，置身于聯合國大使館，現場表演贈送“世紀寶鼎”實踐活動，再次感知“世紀寶鼎”的形態美和它的象征意義；代表中國人民、全世界人民，傾訴對21世紀美好愿望及對聯合國的美好祝愿。把學生的情感推至巔峰，激情誦讀文章最后一個自然段，實現語言與精神的和諧共振。

四、延展文本，贊美寶鼎

生活是學生自由生長的土壤，是語文學習的“源頭活水”。教完本課，教師可引導學生思考：除了“世紀寶鼎”之外，還有哪些藝術品能展示中華民族的悠久歷史和燦爛文化，請同學們查閱或上網搜尋有關資料，從而引導學生深入生活，在社會實踐活動中感受中華民族傳統文化藝術的精湛和古代勞動人民智慧的卓越，體驗語文的博大精深，豐富自己的人生閱歷，提高自己的語文素養。

作者單位

福建省漳州市平和縣安厚中心小學

◇責任編輯：劉嶺南◇