新課程化學的教與學

新課程不是課程標準新、教材新，而是教學理念新觀念對人們的行為起著支配、導向作用，有什么樣的理念就有什么樣的教育。因此，我們要適應新的課程改革發展的需要，遵循教育教學規律，轉變傳統的、落后的教學觀念，更新教育觀念。作為一名化學教師，應該讓學生學習有趣、有用的化學，讓學生要學、能學、會學、喜歡學化學。

一、 充分運用實驗進行教學

做好實驗是學習化學的重要途徑，做好實驗可以使學生獲得感性認識，加深學生對物質性質的認識。在實驗中引導學生注意觀察，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。如在《鈉》這一節教學中，因為學生從未見過鈉，更不了解鈉的性質，所以我向學生展示鈉并當眾切開鈉，讓學生觀察切面的變化并讓學生分析原因，之后做鈉與水（事先加入酚酞）反應的實驗。讓學生感受到活潑金屬的這些反應十分精彩，激發學生學習化學的興趣。在教學中還應注重培養學生實驗設計能力，如銅與濃硫酸的反應，讓學生自己設計并完成實驗證明二氧化硫的漂白性及二氧化硫的水溶液顯酸性及尾氣處理方法。化學實驗能培養學生的科學態度和實事求是的精神，體驗科學探究的過程，同時實驗有利于培養學生的合作意識和團隊精神以及實踐能力。

二、 轉變教師角色

新教材在欄目設置、習題類型方面相應地要求教師改變課堂上先講后練、教師講學生聽、教師提出問題學生回答問題這種教學方式。要采用先學后導的方式，使學生通過自己的學習和練習在教師的引導下形成知識體系，真正確立以人為本的教學思想。如《化學反應速率》這節課讓學生先閱讀，做相應練習，然后在教師引導下由學生總結出速率之比與化學計量數之比的關系。教師應該相信學生、尊重學生，真正確立學生的主體地位，建立平等的師生關系。

三、 轉變學生的學習方式

“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現了化學學科的特點。教材中設計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學中，應該調動學生主動積極地參與各種活動中。如在學習濃硫酸、硝酸作氧化劑時鼓勵學生自己比較、歸納都是硫、氮元素被還原，并且這兩種酸都是濃溶液比稀溶液的氧化性強。引導學生自己比較：配置一定物質的量濃度溶液、溶解、過濾、蒸發這4個實驗都用到玻璃棒，玻璃棒在各實驗中的作用。

四、 引導學生做好課堂記錄

課堂記錄可以幫助學生進行思維加工，將正在討論或實驗過程中在自己大腦中一閃即逝的觀點和思考，以綱要的形式記錄下來。可以記錄課堂中存在的問題、記錄活動結果、記錄不同意見，并且引導學生用好自己的課堂記錄。

(瓦房店市)