技術課程：提高學生綜合能力的捷徑

摘要：普通高中技術課程是一門立足實踐，高度綜合，注重創新，科學與人文融合的課程，這門課程能引導學生融入技術世界，擴大他們的知識面，培養他們的觀察能力和想象力，增強他們的社會適應性。同時也能激發學生的創造欲望，發展學生實踐能力，改善學生的學習方式，促進學生終身學習。通用技術課程的開設，必將引領教師與學生進入一個嶄新的多彩世界，我們期待著、努力著，以使這門全新的課程變得更有效，更能提高學生的綜合能力。

關鍵詞：通用技術教學；綜合能力；學習方式

隨著新課程改革在我省陸續展開，通用技術這門課開展也有一年多了，而我也有幸成了一名通用技術教師。在教學過程中，發現這門課可以說包羅萬象，是技術生活的百科全書，知識面很廣，對任課老師提出了很高的要求，必須要通過不斷地學習和充電來補充自己的不足之處。而學生通過學習這門課，也可以從中獲得很多的好處，不斷豐富了自己的知識面，也可以培養自己的創新思維和各種能力。據有關機構對當今社會成功人士的調查、分析得出：一個人的成功，20%靠智商，而80%靠情商。所謂情商，除了健康的心理、堅強的意志外，大部分就是指一個人必須具備各方面的能力，特別是綜合能力。我通過自己在教學過程中的體會，談談通用技術課程在提高學生綜合能力方面的作用。

一、 擴大學生的知識面，這是培養學生綜合能力的前提

在該課程的講授過程中，盡可能向學生介紹最新的科技動態和技術成果。如在和學生討論技術的兩面性時，學生提到了許多技術項目都存在的利弊，如汽車會造成空氣污染、產生噪聲、消耗大量能源，克隆技術會帶來社會問題等等。這時教師不應僅僅停留在問題的表面，而是進一步將問題引向深入。問學生汽車排放的成分有哪些，答有一氧化碳、一氧化氮、二氧化硫、粉塵等等。進一步問可以采取哪些措施減少排放呢？答可以在排氣管上安裝過濾器、可在燃料上想辦法。再進一步問有哪些燃料呢？答有甲醇、天然氣、太陽能、氫氣、電能等等。目前在汽車上已投入正式使用的能源有哪些？答有甲醇、天然氣。再問今后能源的發展趨勢是什么？答是氫氣。進一步問為什么是氫氣？答因為它來源廣泛，燃燒后無污染，可循環使用。問為什么現在沒有在汽車上大量使用呢？答是由于在目前的技術條件下大量獲取和儲存還存在一些困難。然后進一步給學生介紹世界上正在探索的幾種制氫的新方法，并預測其前景。通過這種方法，在對一個問題進行討論的過程中，可使學生獲得大量的知識和相關信息。

二、 培養學生對事物的敏銳的觀察能力，這是培養學生綜合能力的基礎

我們都知道，世界上的許多大科學家、發明家都是從小對身邊的事物有濃厚的興趣和強烈的探究欲望。創新包括發明和革新。對于大多數設計人員，從事的都是革新工作，但要有所成就，必須要對現有的技術或產品有所突破或改進，這就是我們常說的創新意識。所謂的創新意識，并非很深奧、高不可攀，其實就是從自己身邊已司空見慣的現象和事物中用敏銳和獨特的眼光去發現問題，并有致力于加以解決的沖動，而加以突破。所以在課堂上，我常常啟發學生從自己的身邊去找問題。如問學生，你們戴著眼鏡鼻梁舒不舒服？可以怎樣改進呢？學生住校最不愿意洗衣服，問能否在布料上打主意，使洗滌更方便呢？我們每天坐的椅子怎樣改進可以更加舒服呢？班級里的粉筆怎樣生產出來灰會少一些？粉筆擦怎樣設計可以又高效又衛生？這些問題，可以引起學生的觀察和思考。

三、 培養學生豐富的想象能力，這是培養學生綜合能力的深化

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更為重要。重要之事是不要停止問問題。”我常對學生說：“世界上只有想不到的事，沒有做不到的事。”大到航天飛機、國際太空空間站，小到我們現在日常生活中許多所能見到的一切用品，如電視、冰箱、洗衣機、空調、手機等等，都是首先有了想象，通過反復實踐而實現的。所以，在課堂上，常讓學生去想象將來我們的家庭、我們的學校是什么樣的？想象還會有什么新的交通方法？當公路出現塞車時，我們的汽車能不能短距離飛行？我們將來吃什么、用什么、玩什么？地球人口越來越多，我們將來的居住情況是什么樣的？讓學生充分展開他們想象的翅膀，在豐富、浩瀚的空間里翱翔。

四、 培養學生解決技術問題的基本能力，這是培養學生綜合能力的途徑

能夠繪制和識讀簡單的圖樣，不僅是從事技術工作的人員必須掌握的基本技能，也可為我們的日常生活帶來許多方便。我發現，在我周圍生活、工作的朋友同事，有許多人買了房子不會看房屋結構平面圖、有的拿著城市地圖不會找路、有的人空間想象力很差等等。我認為，這與從未受過相關訓練有極大的關系。所以，我將此章節的課時增加了6個課時，擴大了對識圖方面的內容講解并加大了訓練的深度和難度。特別是三視圖的教學，不僅在各次考試中必然出現，在現實生活中也有很大的使用。所以加強對圖像的教學，希望對他們的將來有所幫助。

又如通過鉗工工藝的訓練，不僅能讓學生掌握常用工具的名稱、規格、用途，而且也可以讓他們能使用工具來修理一些日常生活中遇到的技術問題。比如，有時家里的電器壞了，也可以拆開自己修理一番，一些簡單問題可以讓他們自己解決。

五、 培養學生與人合作與人交流的能力，這是培養學生綜合能力的關鍵

聯合國教科文組織倡導教育的四個支柱“學會認識、學會做事、學會共處、學會生存”，其中就強調了共處合作的重要性。當今的技術都是跨領域、跨學科的綜合性的結果，需要許許多多的人共同努力才能實現。我讓學生回憶，對過去的許多發明我們都能指出發明家的姓名，而當今的技術產品越來越多，但我們卻難以知道是誰發明的，為什么？因為它們都不是個人的而是集體開發的結果，這就需要有一個合作的能力，將每個人的聰明才智發揮出來。

我平時將全班同學分成5個小小組，對課本中需要查找資料的作業、小實驗或小制作，都以小組為單位，小組成員間相互協作、相互配合來自行設計方案、自行畫圖、自行動手制作來完成，讓同學們體驗到通過合作后獲得成功的喜悅。

讓學生養成善于與人交流的能力。當今世界既然是只能通過合作才能成功的時代，那么善于與人交流的能力就顯得尤為重要。要讓學生能將自己的想法、構思用簡練的語言準確地表達出來與他人進行交流。我常在課堂中穿插一些問題讓學生談看法、談思路和展開辯論等等，同時也鍛煉了他們的反應和思辨能力。

六、 學會運用知識的能力，這是培養學生綜合能力的目的

我發現現在的學生有這樣一種現象：單純的運算能力很強，但讓他運用所學知識去分析、解釋、解決生活中常見實際問題時，他們會感到非常茫然和不知所措，將知識與實際嚴格區分開來，這也是我們傳統教育走入的誤區。只知道學習是為了考試，而不知道知識更重要的作用是為了運用它來解決問題這個道理。我常讓學生用他們所學物理、化學、生物、數學等知識去分析、解釋課本中的實例，特別是電學方面的知識，因為這可以發揮我的專業特長。如在講白熾燈時，問學生白熾燈對電能的利用率高不高？學生答不高。問為什么呢？因為在照明過程中會發熱。問你怎么感受到的？答用手摸燈泡就知道了。問它為什么會發熱，燈絲是用什么材料做的？答是用鎢做的，由于鎢的電阻大所以發光，同時發熱。給學生講解：白熾燈電能的實際利用率不足10%，其余的都通過發熱的形式浪費了。又問學生人們采取了什么措施來節約電能呢？答發明了日光燈和節能燈。同學生一起討論日光燈為什么能節電，它與白熾燈有什么不同。問學生日光燈的光源是熱光還是冷光？答是冷光。為什么？答日光燈長時間使用其燈管都不會發熱。問日光燈的燈管是否有燈絲？答沒有。那么日光燈的發光原理是什么呢？學生不知道。由我給學生講解：日光燈的管壁上涂有熒光粉，燈管內充有氬氣和少量的水銀，當通入電流時，電子碰撞氬原子和汞原子，發出紫外線，管壁上的熒光粉吸收紫外線后釋放出可見光。讓學生總結日光燈的發光原理，通過討論，大家一致認定日光燈的發光原理是電學與化學反應的結果。通過這樣的學習方式，既讓學生學到了許多以前不懂的東西，又學會了運用已學知識解決問題的能力。

七、 培養自主學習的能力，這是培養學生綜合能力中可持續發展的能力

我們已進入了信息時代和經濟全球化的時代，各種技術瞬息萬變，一個人很難靠一個專業走完自己的一生，或一輩子只從事一種職業。每個人必須具備這樣一種能力，這就是：無論讓你從事什么樣的工作，你都能很快適應該工作環境，能較快地進入該領域，并迅速掌握相關的知識。在每章節結束時，我給學生布置1篇跟該章節有關的小論文，讓學生學會通過各種途徑學會自己不懂的東西，養成自主學習的能力。

總之，通用技術課的特點決定了它能夠提高學生的綜合能力。而我們教師的任務就是不斷地去挖掘這門課所蘊涵的價值，讓學生喜歡上這門課，并能通過學習來提高他們的綜合能力，使他們成為社會有用之人。

參考文獻：

[1]顧建軍.普通高中通用技術課程的目標[J].人民教育，2005(19).

[2]陳凡.技術知識：國外技術認識論研究的新進展[J].自然辯證法通訊，2002(5).（樂清市翁洋二中）