信息技術與初中語文教學整合的思路

語文學科是一門基礎學科，承擔著培養學生聽說讀寫能力的任務。計算機及網絡不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示。利用信息平臺，我們可以輕松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息，提取量大，顯示質量高，可使語文教學做到大容量。這樣，就可把學生直接帶進訓練的語境中，讓學生經受一定廣度、深度和難度的思維訓練，培養學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力。信息技術與初中語文教學如何巧妙地整合，使教學達到新的高度呢?我認為主要應從如下幾個方面入手：

一、 直觀激趣

興趣是學生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習為轉化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，在教學過程中，教師要設法激發學生的求知欲，努力調動學生學習的積極性，幫助學生形成良好的學習動機。運用信息技術將抽象的內容轉化為直觀的圖像，能夠激發學生的學習興趣。如在《死海不死》教學時，將搜集的死海圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件結合制作Flash朗讀影片，隨著課文朗讀，適時展示死海的位置圖、人浮在死海上不下沉的圖片、奴隸們屢淹不死的圖片、死海開發圖。學生仿佛真的到了死海岸邊，對課文產生濃厚的學習興趣。在這樣的環境下，學生們不僅能夠積極地讀課文，而且能主動探求死海的成因。為了進一步激發學生的學習興趣，還可以制作死海形成過程動畫，按步驟演示處于大裂谷中段的死海由于海水不斷蒸發，礦物質沉淀下來，經年累月，越積越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在幾十秒的動畫演示中變得直觀可感，學生情緒高漲，教學難點也迎刃而解。直觀激趣主要適用于說明文教學，有時也可用于記敘文、文言文教學。

二、 情境渲染

語文教學中，要使學生深入理解文學作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產生如臨其境的真切感受，運用信息技術創設符合教學要求的情境是最好的辦法。如在教學《天上的街市》一課時，為使學生能與作者在感情上產生共鳴，讀出詩歌的意蘊，我為學生播放了幻燈片，并配有貝多芬的《月光曲》。通過悠揚的旋律，美妙的畫面，學生很快進入到了一個美好、有趣的“天上世界”，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。小說教學、散文教學需要運用信息技術渲染情景進行輔助。

三、 快速反饋

可以利用信息技術在語文教學中實現快速反饋、快速遷移，將語文知識轉化為能力，促進學生思維和智能的發展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高，而大量的閱讀材料如果全部用紙質的，既浪費又麻煩。但是，利用信息技術，只需將要閱讀的文段輸入計算機（可用掃描儀，也可用漢字識別系統，或鍵盤輸入），甚至直接搜索網頁，學生就可以快速翻閱，方便快捷，并且可以當場答題。在45分鐘內，不僅可以完成新授任務，還能實現快速反饋，快速遷移，及時查漏補缺。復習課上用這種方法更受歡迎。

四、 知識系統化

語文教學雖以培養學生理解和運用語言文字的能力為主要任務，教給學生系統化的語文知識也不可忽視。運用信息技術將零散分布在課本中的語文知識系統化表格化，非常有利于學生清晰地理解和把握，在頭腦中形成系統的印象，從而使知識得到內化。魏書生老師特別強調要使學生掌握“語文知識樹”，而這種“語文知識樹”也可以做成CAI課件，這是信息技術與語文經典教學方法整合的范例，可以極大地提高語文教學的效益。

信息技術與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求。信息化時代的語文教師必須有更高的素質，必須積極學習有關教育教學理論，對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。應用現代教育技術，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。因此，語文教師應努力掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。

(資興市教師進修學校附屬學校)