認真設計思品課 點燃學生參與興趣

在目前的新課改思路的指引下，教材和課標的內容都做了很大的調整，但是在實際教學中好的理念還需要不斷地挖掘、探索才能作用于教學。在初中的教學中存在兩大難點：（1）隨著年齡的增長，應試教育的影響，學生在思品課中會逐漸喪失學習的興趣，（2）有些教師在新理念的指引下，所設計的教學活動不能適應學生的年齡特點，假、大、空的現象普遍存在。所以，在思品課的教學中如何設計點燃學生興趣，達到教學的目的，是目前迫在眉睫的問題。

一、 在課堂教學中營造和諧的教學氛圍

在準備講科教版的內容《公平的比較》時，涉及分數的品質：誠實和公平。第二框的內容是：分數體現著公平的比較，并因此樹立公平的意識。這樣的內容，一不小心就會教條化，而活動體驗式教學策略，就更適用于這種類型的內容。比如，為了啟發學生列舉社會、學校、家庭中存在的不公平的現象，以及如何對待不公平的事，教師可以設計以下教學情景：

人物：王老師，學習委員林強，“遲到大王”姚近

（上課鈴響了，老師走上講臺。他把課文標題寫在黑板上，教室的門就被輕輕推開了，學習委員林強氣喘吁吁地站在門口。）

林強： 報告！

王老師：快進來吧，馬上就要開始講課了。

（王老師正在分析課文，門又被推開了，“遲到大王”姚進探進了腦袋。）

姚進：報告！

王老師（氣沖沖的）：你怎么又遲到了？過來，這節課你就站在講臺邊聽，好好反省反省！

通過上述情境讓學生續演結局，在學生續演故事的過程中，有的“老師”雖然把對待兩名學生的不同做法的理由說出來，但仍被學生逼得在講臺上說不出話來。此情此景學生有目共睹。從而得出結論：一定要公平對待別人，身為當事人遇到這樣的事一定要調整思維方式。由點及面順勢提出涉及的問題：我們遇到和看到不公平的現象，面對這些不公平的現象我們應該如何做？

通過讓學生自己體驗感悟，再用提問引起他們的思考，最后謎底的揭示就會讓學生有所感悟。這樣的活動體驗與教學相得益彰，使我們的思想品德課教學處處充滿了靈動的氣息，學生愉快的心靈體驗與我們的思想品德課形成了相關聯的“心有靈犀”，課堂因體驗而有效。

二、 創設的教學情境應貼近學生的生活

比如：在講人教版《未來道路我選擇》時，我設計了這樣一個教學情境：春招進行時。（1）請你選擇：A 參加春招、B 準備上高中、C畢業后就業、D其他。（2）你認為哪些因素影響你作出選擇？（3）請你幫忙：現在很多學生準備參加春季招生，希望大家能幫助他們如何作出合理的選擇。這樣設計是因為貼近我們學生的實際情況，在12月中旬左右就已經開始在初三學生中開展春招工作，有很多學生都在猶豫不決，是否春招或者春招上哪所學校。所以在設計這個問題情境后，同學們熱情高漲，都參與到問題的討論中來，既解決了課本的難點：如何合理作出選擇，又解決了學生生活中的難題，成功地達到了理論聯系實際。

聯系生活，從生活出發，沒有生活是沒有根基的，沒有生活沖突的課是沒有感染力的。基于生活，貼近生活是思想品德課學科的基本理念之一。通過設計貼近學生生活的課，在學生熱情的討論中，自然形成了正確的人生觀、價值觀，從而充分地引爆了學生的學習興趣。

總之，在新時代的指引下，從教材出發，設計適合學生年齡特點的問題情境，讓學生體驗感悟。創造性地運用學生身邊的事例，貼近學生的生活，從而充分調動學生的學習興趣，達到思想品德課教育的目的。

（唐山市豐南區南孫莊鄉中學）