淺談?wù)Z文教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言，高水平的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)、啟迪學(xué)生的智慧、提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。記得有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他的語(yǔ)言應(yīng)具有詩(shī)歌語(yǔ)言的精練、小說(shuō)語(yǔ)言的傳神、相聲語(yǔ)言的風(fēng)趣、演說(shuō)語(yǔ)言的雄辯。這要求雖然近乎苛刻，但卻為我們描繪出語(yǔ)言藝術(shù)追求的美好境界。

我認(rèn)為，每一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，都應(yīng)該在語(yǔ)言的情感性、趣味性、形象性、幽默性和激勵(lì)性等方面下一番工夫。也只有這樣，才能讓學(xué)生自然而然地入情入境，情不自禁地隨文起落，之后還余味無(wú)窮，期盼著上每一節(jié)語(yǔ)文課。

一、 情感性

教學(xué)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感，是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是艱苦的勞動(dòng)，需要巨大的熱情。在教學(xué)中，教師充沛的熱情，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感及富有情感的生動(dòng)講述、引導(dǎo)，這些都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極的情感體驗(yàn)。而教師表現(xiàn)情感的主要途徑還是語(yǔ)言。有人回憶魯迅先生的講授時(shí)說(shuō)：“他講課的聲音雖不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每一個(gè)字、每一句話，都充滿著感情和威力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝?！彼恼n使人感覺(jué)到“有一種信念的力量浸透在每一個(gè)接近他的青年的淳樸的胸懷”。

二、 趣味性

“寓教于樂(lè)”這是自古不變的真理，興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師的語(yǔ)言具有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而正確掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好品性。許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都善于運(yùn)用新穎別致、委婉含蓄的語(yǔ)言，既妙趣橫生，同時(shí)也啟發(fā)思考，令人回味。充滿趣味性的語(yǔ)言，能把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的事物具體化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到一個(gè)求知的濃厚氛圍中去。

記得我校劉老師在主持班級(jí)演講比賽時(shí)，一位平時(shí)比較靦腆的男生在同學(xué)們?cè)偃膭?lì)下，終于猶豫不決地走上了講臺(tái)。正準(zhǔn)備進(jìn)行他上學(xué)以來(lái)的第一次演講時(shí)，也許是心情比較激動(dòng)，也許是由于比較緊張，手拿話筒的時(shí)候，一不小心話筒掉在了地上，場(chǎng)面非常尷尬。這時(shí)，劉老師面帶微笑地?fù)炱鹪捦舱f(shuō)：“同學(xué)們，這可是他的第一次演講啊，他一上臺(tái)，不但同學(xué)們興奮，就連這話筒都激動(dòng)地掉下來(lái)了，再次掌聲鼓勵(lì)他進(jìn)行演講?！边@時(shí)場(chǎng)面變得極其熱烈，這位同學(xué)也從難堪中擺脫出來(lái)，從容地進(jìn)行演講，效果非常好。劉老師運(yùn)用自己多年積累的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)機(jī)智，一席富有趣味性的話，不但使那位同學(xué)擺脫了困境，而且使全班的演講熱情得到了空前的提高，也使這次演講比賽達(dá)到了預(yù)期的目的，永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。

三、 形象性

教師的課堂語(yǔ)言，不但要有趣味，還要生動(dòng)形象。語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的魅力所在。生動(dòng)形象的語(yǔ)言不僅能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，燃起他們求知的熱情，同時(shí)也能繪聲繪色、栩栩如生地描繪出各種事物和環(huán)境，還能活靈活現(xiàn)、形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)已經(jīng)有過(guò)的或者應(yīng)該有的生活，能反映具體形態(tài)的客觀對(duì)象。李燕杰教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫(huà)，使得聽(tīng)眾如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體、深?yuàn)W的講得淺顯、枯燥的變風(fēng)趣?！濒斞钢v課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯，臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來(lái)闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問(wèn)題。特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》這一課時(shí)，用這樣的一段話開(kāi)場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色。”這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語(yǔ)言格外形象、精彩。

四、 幽默性

幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言將使學(xué)生視聽(tīng)課為享受，學(xué)得輕松愉快，課堂將充滿生機(jī)與活力。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪就極力主張要把課上得有趣，教育家魏書(shū)生更是一向“力求使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也盡可能使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中受到觸動(dòng)”。我覺(jué)得課堂上不時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默感，再配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，確實(shí)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。記得有一位，語(yǔ)文老師多次強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，仍有一位同學(xué)寫(xiě)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的作文。有一天，這位老師急中生智，在班上讀這位同學(xué)的作文，一口氣念了幾百字，臉都憋紅了。同學(xué)們實(shí)在憋不住，笑著說(shuō)：“老師，你停停，換口氣，這怎么行呢？”老師搖搖頭說(shuō)：“我不能停，要忠于作者原意?！币痪湓捥嵝蚜巳嗤瑢W(xué)，原來(lái)是篇無(wú)標(biāo)點(diǎn)作文。那個(gè)同學(xué)想不到在小小的標(biāo)點(diǎn)上偷懶，會(huì)帶來(lái)如此不便，慚愧地低下了頭。老師趁熱打鐵，分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在說(shuō)話寫(xiě)文章中的重要性，給學(xué)生留下深刻印象。“我不能停，要忠于作者原意”的善意的幽默，產(chǎn)生了奇妙的效果。

五、 激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的功能。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”，變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。比如：當(dāng)某學(xué)生被提問(wèn)時(shí)的答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)、嘲諷及煩躁情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯。可以親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“你的思維方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的?！比缓髮?duì)全體同學(xué)提醒說(shuō)：“大家也好好想想看，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題從另一個(gè)角度考慮是很簡(jiǎn)單的！”這時(shí)，那位同學(xué)往往會(huì)成為第一個(gè)搶答者，其他學(xué)生也紛紛踴躍思考。這種“評(píng)語(yǔ)”既激勵(lì)了被提問(wèn)的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心，又鼓舞了群體，也促進(jìn)了課堂提問(wèn)的盡快解答。由此可見(jiàn)，教師課堂語(yǔ)言的激勵(lì)性作用是大大有利于教學(xué)的。

綜上所述，在課堂上，一名語(yǔ)文教師最大的快樂(lè)莫過(guò)于看到學(xué)生眼神里的光彩、小手高舉的自信，言語(yǔ)中閃爍的奇異火花——語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，要讓生命充滿活力，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須有淵博的學(xué)識(shí)、聰穎的智慧，以飽滿的熱情去表現(xiàn)自己的課堂語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。用藝術(shù)性的語(yǔ)言彈奏出美妙的樂(lè)曲，使自己的知音——學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能收到理想的教學(xué)效果。

（臨沂職業(yè)學(xué)院，臨沂市職業(yè)中專）