初中語文文言文教學方法探討

黃勤

【摘? ? 要】在初中語文文言文的教學中，很多學生覺得文言文學習起來了無趣味，而且也覺得學習文言文對于今后的生活沒有什么用處，因此，在學習文言文這件事情上，他們根本不愿意花心思學習，甚至處于半放棄狀態。這樣的現象，讓我們語文教師感到十分的痛心和遺憾。因此，在初中語文教學中，如何提高文言文的教學效率是我們值得思考的問題，我們一定要明確文言文的學習目標和價值，讓學生認真學習文言文。

【關鍵詞】初中語文? 文言文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.026

在新課改教學大綱的要求下，要求初中生要能夠“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求他們要能理解一些意思。在此規定中，我們可以明確地看到，對于初中文言文的根本要求，并不是讓學生不學習，不重視，而是要求我們教師和學生都要引起高度重視。文言文的學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，而是需要日積月累的積累，不斷地擴展自己的儲備量，以此學好文言。那么又要怎樣教學可以提高學生文言文的學習呢？筆者有以下幾點看法，想在此提出來，作為我們初中語文教師教學文言文的參考。

一、明確教學目的，多鼓勵和引導學生

我們需要明確好我們的教學目標，在教學中，多多鼓勵和引導學生學習。在我看來，初中語文文言文的學習目標可以分為以下幾點：1.培養學生閱讀文言文的能力，為今后的文言文學習打下基礎;2.學習我們的古漢語文化，傳承我們的傳統知識，提高民族文化與自信;3.學習古漢語寫作中有生命的東西，提高學生的寫作能力，文化水平。在我看來，文言文是極具靈魂的東西，對于我們語文的教學，學生語文的學習，具有極其重大的意義。

而因為初中生在小學階段基本上都是只接觸到古詩，沒有怎么接觸文言文，所以在初中一開始接觸到文言文的時候，不免覺得文言文有些困難，覺得很難學習。在這個時候，我們教師就需要不斷地引導學生，鼓勵學生，讓學生們明白，文言文的學習并不是像他們想象的那么困難，通過不斷地努力是可以學好的。所以在教學中，我們一定要多鼓勵學生自己去學習，若是學不懂的，就要記得去引導他們，提醒他們該如何下手。幫助他們在慢慢的努力探索中，學好文言文，為以后文言文的學習打好堅實的基礎。

二、文言文的講解剖析要準確簡明，翻譯斷句要深入淺出

在傳統的教學中，學生一直沒有處于主體地位，只是在近年來新課改的要求下，學生的主體地位才慢慢得以擺正，越來越受到重視。因此在文言文的教學中，我們也要注意擺正學生的主體地位，培養學生在文言文中自主學習的能力，而不是全讓教師來教，這樣才能夠真正地提高文言文的學習質量，提高初中語文的教學效率。

在我看來，學習文言文最重要的一點就是，文言文的講解和剖析要準確寫明，文言文的翻譯斷句要深入淺出，這樣方能讓學生學得透徹，學得明白。在筆者看來，文言文中的字詞，基本上可以看作：一個字翻譯成一個詞，而一個詞翻譯成一句話。這是文言文教學中，比較突出和關鍵的一點，我們一定要培養學生這個意識，讓學生把翻譯和斷句理解透徹，也就將文言文中學習的兩大難題解決了，而解決了這兩大問題，也就幾乎解決了文言文中學習的問題。但是要想真正的做到這幾點，就要清楚講解文言文字詞的意義和用法，我將從以下三個方面進行講解：

（一）一詞多義時，要明確本義，選準意義

在文言文的學習中，出現的字詞，很多都有一詞多義，因此在教學中，我們一定要讓學生明確這個詞的本義，然后再來選擇這個詞在這句話中，應該表達的意義。一詞多義的現象很普遍，我們一定要幫助學生確定它的本義，教會他們如何選擇意義。比如文言文中的通假字，“樂”通“悅”，是高興的意思;“見”通“現”，是出現的意思。又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義。所以在教學中，我們一定要幫助學生明確意義，選擇正確的意思。

（二）要注意分析比較古今異義

此外，還有古今異義，需要學生掌握和理解。分清文言文，字詞中的古今異義，也是學生掌握文言文的核心。而古今異義詞的教學，我們就需要從繼承和發展的角度來明確，告訴學生這些詞，在古代和現在的意義的相同之處和不同之處。就比如：“江”在古代專指長江，“河”在古代有時指黃河，有時指淮河;而現在的“江”、“河”卻是泛指一切河流。還有，“卑鄙”，在古時屬于中性詞，指身份低微的意思，而在現在卻是貶義詞。這些都是古今異義的不同，我們要幫助學生理解，他們才能輕松地掌握。

（三）把握文言文的用詞以及行文特點

再者，在文言文的教學中，我們要幫助學生把握文言文的用詞以及行文特點。古人在撰寫文章時，非常重視文章的立意以及文章的結構和氣勢，因此對文字的運用，可謂是惜字如金，不肯多用一個字。所以在學生看來，文章的布局顯山漏水，文簡而意豐，很難正確理解。所以我們在教學中，要幫助學生去理解文章的行文特點，教會學生如何把握文言文中的用詞，如何將一篇文章理解透徹。

三、指導學生進行歸納積累，掌握規律，融會貫通

最后，我還想說的是，文言文的學習是需要日積月累的，不可一蹴而就，因此在初中語文文言文的教學中，我們要指導學生進行歸納積累，讓他們慢慢的學會掌握規律，融會貫通。這樣之后，他們的文言文學習就會更加的得心應手，不會像一開始學習那樣困難。而且在做題過程中，就可以節省時間，很快地在腦子里形成答案。所以在課上，我們要充分的與學生進行互動，讓學生始終保持高昂的熱情來學習;在課下，我們要給學生布置一定的任務，讓他們下來進行自己的歸納總結以及復習。讓他們在這樣的慢慢積累中，掌握文言文中的學習規律，融會貫通，將文言文學得更好，將語文學得更好，也就更好地完成了我們的教學任務，不會再聽到那么多的嘆息聲了。

四、結束語

初中文言文的教學對于教師來說，不是一個簡單的任務;初中文言文的學習對于學生來說，亦不是一個簡單的任務。但是要如何開展好初中語文文言文的教學？如何讓學生學好初中文言文？這的確是我們作為初中語文教師責無旁貸的任務，而這個任務完成的好與壞，也就關系到初中生語文成績的好與壞。因為文言文在語文中占了比較大的一個篇幅，不管是在課堂學習中，還是在最后的期末考試中以及將來在高中階段的學習中，文言文都是一個重點內容，是我們教學中不可忽略的一部分，也是語文教學質量好壞的一個關鍵。