淺談新課標(biāo)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。本文主要講述筆者在一年級新生的觀察能力、動手操作能力、聯(lián)想能力、語言表達能力和合作交流學(xué)習(xí)能力等幾方面數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的點滴體會。

關(guān)鍵詞新課標(biāo) 數(shù)學(xué)能力

中圖分類號:G633.6文獻標(biāo)識碼:A

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。下面談?wù)劰P者在一年級新生的觀察能力、動手操作能力、聯(lián)想能力、語言表達能力和合作交流學(xué)習(xí)能力等幾方面數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的點滴體會。

1 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識世界的窗戶，是思維的起點。觀察能力是智力活動的源泉。在教學(xué)中，筆者充分利用教材的插圖、教學(xué)掛圖、教學(xué)投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察的方法，從小養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”這一課時，充分利用教材及掛圖，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，并把數(shù)同實物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)識了數(shù)。

2 培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

一年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，往往對借助語言傳授的知識難于理解。根據(jù)學(xué)生的這一思維特點，我們可以通過讓學(xué)生動手操作實踐，達到理解知識、提高能力的目的。在教學(xué)中，可讓學(xué)生仿老師操作、仿課本圖示操作、獨立動手操作等，讓動手操作伴隨一年級學(xué)生的課堂，使學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)知識、理解和深化知識。如 “比一比”這課是比較兩個物體的輕重，我就讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱，這樣采用實踐操作的方法來比較物體的輕重，可以使學(xué)生清楚地意識到輕重的含義，意識到輕重是相對而言的。再如，教學(xué)“分一分”時，我就引導(dǎo)學(xué)生去動手操作，體會歸類。通過分一分、擺一擺、畫一畫等實踐活動，學(xué)生輕松愉快地渡過了40分鐘，既學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

剛?cè)雽W(xué)的孩子，知識有限，理解能力差，借助聯(lián)想，不僅可以幫助學(xué)生理解知識，而且開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生思維。教學(xué)中，可緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用聯(lián)想達到教學(xué)目的。如教學(xué)“0的認(rèn)識”時，由零聯(lián)想到生活中哪些地方也用“0”表示。再如，由圖聯(lián)想到算式，“小白兔運南瓜圖”，學(xué)生就會想到算式5+3=8 ，3+5=8，8-3=5，8-5=3。運用聯(lián)想教學(xué)，可以使學(xué)生對數(shù)和抽象算式意義的理解更加深刻、更加牢固。

4 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

培養(yǎng)學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述思維過程和結(jié)果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進思維的發(fā)展。一年級兒童，正處于學(xué)說話的階段，在教學(xué)中，可采用看實物練習(xí)說話，動手操作練習(xí)說話，觀察插圖練習(xí)說話，看數(shù)、看算式、看計算過程練習(xí)說話等，鼓勵學(xué)生會說話，說好話。我從孩子剛?cè)雽W(xué)認(rèn)數(shù)就開始培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語言表達能力，抓住教材圖文并茂、生動形象、趣味性強的特點，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生說好每一句話。如教學(xué)“1—5的認(rèn)識”時，學(xué)生在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說一說，用“1”說一句話，如一支筆、一架飛機天空飛、一位老師講故事等，其方法可以由教師先示范引導(dǎo)思路，再由學(xué)生想象，在生活中找到“1”的位置。又如教學(xué)《幾和第幾的認(rèn)識》時，有道看圖問答題，“一共有幾只猴子?戴帽子的是第幾只?”就應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵孩子用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達完整，從下往上數(shù)，戴帽子的小猴是第四只，從上往下數(shù)，戴帽子的小猴是第2只。學(xué)生通過觀察，把想與說、看與說有機結(jié)合起來，在充分感知的基礎(chǔ)上，對幾和第幾有了深刻的認(rèn)識。

5 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。教師要讓學(xué)生學(xué)會與同伴交流、與老師交流。教師在學(xué)生合作交流過程中，是組織者，指導(dǎo)者，同時也是參與者。在合作小組的建立上，教師給小組進行明確責(zé)任分工，指導(dǎo)學(xué)生給自己小組提出小組目標(biāo)，實施措施;在小組的合作交流過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣就一個問題展開討論，怎樣協(xié)調(diào)小組成員的意見、分歧，怎樣讓每一個成員都有充分展示的機會。教師在學(xué)生合作的過程中，巡堂并參與討論，把自己看成是合作小組中的一員，融入到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中。如教學(xué)“認(rèn)位置”后，我就讓學(xué)生組成四人合作小組，讓他們說一說自己的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰，前面有幾個小朋友，后面有幾個小朋友，左邊有幾個小朋友，右邊有幾個小朋友。通過合作小組的交流，把課堂一個人的發(fā)言變成幾十個人同時在發(fā)言，為每位學(xué)生提供了發(fā)言的機會，不但課堂氣氛活了，而且能使學(xué)生更深刻、牢固地認(rèn)識掌握方位。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種，我們要從一年級抓起，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識，最終使學(xué)生主動、全面發(fā)展。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們適應(yīng)這個信息時代，成為全面持續(xù)發(fā)展的人。