畢業生頂崗實習組織管理模式的探索與實踐

摘要頂崗實習是實現高職培養目標的重要教育教學活動，也是工學結合、校企合作培養高技能型應用人才的有效途徑。加強頂崗實習管理與過程監控，確保畢業生頂崗實習質量，對于提高高職院校的人才培養水平具有重要意義。本文結合湖北交通職業技術學院畢業生頂崗實習的管理實踐，探討應用moodle平臺構建畢業生頂崗實習組織管理系統，對提高頂崗實習的管理效率進行了有益的探索。

關鍵詞頂崗實習 moodle平臺 網絡課程管理系統

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

頂崗實習是高職院校“產學合作教育”的重要教學環節，是學生校外實踐教學的主要模式。對培養學生職業技能、綜合素質，縮短學生就業適應期，提高就業競爭力起到關鍵作用。頂崗實習具有的形式靈活多樣、組織實施工作繁雜、質量監控可操作性差等特點，針對頂崗實習的長期性、穩定性的要求，探索高效、便捷的畢業生頂崗實習組織管理模式是確保頂崗實習實踐教學效果的關鍵。

1 畢業生頂崗實習中存在的問題

當前頂崗實習普遍采取的模式是學生按照實習要求完成實習任務，結束后提交實習總結，指導老師再依據完成情況進行成績評定。由于實習期間師生間沒有構建起一個統一的交流溝通、技術指導、信息反饋的平臺，導致溝通渠道不暢，信息反饋滯后，技術指導乏力，最終頂崗實習效果不佳。

1.1 畢業生頂崗實習缺乏有效的質量監控過程

學生在頂崗實習期間，通過直接在企業從事生產實踐，可了解行業發展和社會需求，掌握專業技術和操作技能，這種專業實訓與企業生產緊密結合的學習模式可以較快地提高實習生的專業技術應用能力。因而如何使實習生在企業學習好專業知識、應用好職業技能、培養好職業素養，有效監控頂崗實習過程，是確保實習效果的關鍵所在。

頂崗實習過程中，指導教師要及時了解、掌握及檢查學生實習完成的情況，指導學生撰寫實習周記、實習報告;督促學生全面完成實習任務。目前指導教師普遍采取電話、短信、電子郵件、網上交流等形式，與學生及實習單位或家長溝通聯系，進行思想教育與技術指導，掌握學生動態。

實習指導并非一個暫態的、結果為中心的指導過程，它強調教師針對學生實習情況，解疑答惑，解決學生思想問題。指導時間較長，以過程為導向。但當前的交流方式存在聯系方式多樣，統一性差;聯系方式變化快，更新不及時;指導教師工作量大，效率較低等弊端。因而構建一個統一的集信息發布、實時通訊、論文指導、成績評定、綜合評價等功能為一體的實習指導平臺尤為重要。

1.2 師生之間缺乏及時的信息反饋

頂崗實習期間學生需定期與實習指導教師溝通，向教師及時反饋實習期間遇到的學習、工作、生活等困難;同時學生必須在規定的時間內完成實習任務，并提交《畢業(頂崗)實習周記及實習報告》等實習資料，由實習指導教師組織相關人員做好實習總結與實習鑒定，最終評定實習成績。

為能及時了解每一個學生的實習動態，客觀公正地進行成績評定，指導教師需要定期與學生溝通，批改實習論文，了解學生實習動態。但指導學生較多，各學生聯系方式各異的現狀，是導致教師工作量大，反饋不及時或學生由于條件限定未能及時響應，指導效果不佳的根本原因所在。

1.3 總結和考核方式單一

當前頂崗實習的成績評定主要以學生提交的實習論文為依據，因而其客觀性直接取決于教師對指導學生的評價。師生間交流溝通程度、論文的質量、學生的實習態度等都是影響最終成績的因素。

但單一的評價主體已不能滿足頂崗實習成績評定的實際要求，只有建立科學、客觀、全面的評價體系貫穿整個頂崗實習其中，全程跟蹤，采取多樣化的評價方式，才有助于真實反映學生的實習過程和學習情況。通過學習者的自我評價和外部評價對實習過程進行總結反思，才能促進實習生戒驕戒躁持續進步。

2 搭建優質的頂崗實習網絡管理平臺

由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發的Mood1e是目前世界上最流行的課程管理系統(CMS)之一，該系統基于“社會建構主義理論”設計開發，旨在構建一個開放式的、融多種教學資源、教學輔助手段、學習環境、活動設計于一體的網絡教育平臺，能夠幫助教師高質量創建和管理教學活動，定制符合教學實際的教學模式，提高教學質量。

Moodle平臺作為一個優秀的網絡課程管理系統，具有易用性、易操作性的特點，可以構建多樣化的教學模式和學習路徑，融合豐富的教育環境和教育資源，提供高效便捷的交流、評價工具，在師生之間搭建快捷的互動渠道，目前已廣泛應用于各類教學活動中。探討基于moodle平臺的畢業生頂崗實習的組織管理模式，可充分利用該平臺的各種功能模塊支持高職院校畢業生頂崗實習的實際需求和實習(下轉第164頁)(上接第156頁)指導教師的各種教學管理要求，建立交互式指導活動、協作式學習活動以及綜合評價活動，動態監控畢業頂崗實習，確保實習效果。

針對本院畢業生頂崗實習的實際需求，在moodle平臺上以系部為單位設計“畢業生頂崗實習”網絡課程管理系統，主要包含以下幾個模塊:

通過構建以上幾個功能模塊，可實現畢業生提交實習周記，教師評價實習周記，師生交流互動，教師指導學生撰寫實習總結、調查報告及成績評定等功能，滿足頂崗實習的實際需求。

3 取得的初步成效

3.1 加強畢業生頂崗實習過程監控，確保頂崗實習實踐教學質量

本項目以我院計算機與信息系畢業生為載體，通過在moodle平臺上構建畢業生頂崗實習管理系統，在全系推廣使用，使師生交流、學生信息反饋更便捷，教師能及時掌握學生實習動態，有效地促進了畢業生頂崗實習過程監控，提高了實習實踐教學指導效果。

3.2 有助于形成更全面、客觀的實習成績評定結果

頂崗實習是校企協作，工學結合的人才培養模式，畢業生既是知識技能的學習者，又是知識技能的應用者，單一地以畢業總結作為最終成績的評定標準顯然已無法客觀、全面地反映實習情況。實行多元的評價主體，通過學生定期提交心得報告，專題討論，師生實時交互等形式匯集用人單位、學校、指導教師、同學的評議，多角度全方位地評價學生實習情況，自評與他評相結合的評價模式，使實習成績評定更全面、客觀。

3.3統一的頂崗實習管理平臺使管理工作更便捷高效

傳統的師生交流方式由于指導學生多，聯系方式各異，造成反饋滯后，指導效果不佳。而在moodle平臺上構建統一的頂崗實習管理系統，集實時交互、心得報告、互動評價、專題討論于一體，可使教師、企業指導人員隨時了解學生實習動態、進行技術指導、成績評定;實習生能更便捷地聯系指導教師，反饋實習效果，順利完成實習任務。頂崗實習管理效率大幅提升。

注釋

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