淺析多媒體在語文教學中的作用

摘要教育發展到今天，教育理念和手段都發生了很大的變化，以多媒體為主的現代教育技術在教學中得到了廣泛的運用。多媒體教學在教學實踐中已顯示出它獨有的優勢，但在語文教學中使用多媒體時，必須要找準最佳時機，最大限度地發揮多媒體的巨大功能，才能收到良好的教學效果。

關鍵詞多媒體 激發興趣 注意力 化難為易 想象力

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

隨著素質教育的不斷深化，創新教育越來越引起廣大教育工作者的高度重視，作為輔助教學，日益顯示它強大的優越性。多媒體的語文課件以課本內容為依托，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優勢，對教學內容進行開放式的充實，增加文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等 ， 有利于突破教學重點難點。作為21世紀的教師，筆者主動學習并運用這一現代科技的教學手段，三年多來，用多媒體教學，收到良好效果。充分發揮多媒體在語文教學中的作用，主要有以下幾方面。

1 激發興趣，吸引學生注意力

學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。興趣是最好的老師。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。尤其是中學生，他們的心理特點尚處在由形象思維向抽象思維轉化的關鍵時期，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。激發學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之一。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如我在教學高爾基的《海燕》時，我用幻燈片向學生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖，立刻就吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。

2 化難為易，突破教學難點

在傳統語文教學中，很難解決教學效果不夠理想這一問題，而利用多媒體教學則比較理想。具體地說，要讓學生理解語文教學中較為抽象的概念或道理，最適合選擇多媒體教學。運用多媒體教學的聲音、圖像等功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生對于文言文和比較抽象的內容的學習，就是我們教學的難點，運用多媒體教學這一方面的功能，就能幫助學生解決此類困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如我在制作《故鄉》課件時，將少年閏土的英俊、機智勇敢刺猹的圖畫與中年閏土的木偶人似的圖畫作鮮明對比，如此生動形象，學生自然領會作品中的對比手法。 還有《有的人》中用簡筆漫畫式的圖像展現出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當牛馬”兩種人的對比，同樣讓學生無師自通地領悟了作品中兩種人的對比寫作方法。以上的多媒體教學無不在語文的課堂教學中起了突出重點、降低教學難度的作用，使學生易于理解。

3 多媒體教學，激發學生的想象力

想象，是借助表象在頭腦中創造新形象的心理過程，多媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、創造的熱情?？茖W家愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識無限，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識轉化的源泉?！?/p>

在課堂教學中，教師應根據學生思維活躍、想象力豐富的特點，誘發這一有利因素使他們展開想象的翅膀，去體驗美、欣賞美，從而創造美。《沁園春·雪》這首詞是毛澤東于1936年2月一場大雪且欣賞“北國風光”之后寫下的文章。作者用高度凝練的語言，運用寫景、抒情、議論相結合的寫作手法，豪情滿懷地贊美祖國的壯麗河山，抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。全詞意境廣闊、想象力豐富、氣勢磅礴，給人身臨其境之感。為了讓學生理解這首詞抒發的意境，我先播放朗讀錄音，讓同學們在黑板上素描本文內容的畫面，接著播放視頻朗讀的畫面，他們邊看邊聽，放完后，看著他們意猶未盡的神態，我抓住時機進行誘導:“多么美麗的北國風景啊!同學們，如果此時你們也站在這樣的情景中，你會想些什么呢?”學生們個個情緒激昂，他們說“如果是我，我要用攝影機拍下這令人陶醉的景色;我想開著飛機仔細欣賞這美麗景色……”這堂課利用多媒體教學手段，將聲音、圖象有機地結合起來，從學生的發言中可看出，他們的思維力和想象力比平時提高了許多，教學效果比較好。

4 多媒體教學，激發學生寫作欲望

語文教學的最終目的是培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。而信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知過渡到對課文內容的理解，再對學生的口、筆作文進行訓練，從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的欲望。例如，在《展開想象，拓寬思路》作文課中，就借助了多媒體課件，向學生展示了“抗凝雪災 ”、“抗震救災”等感人情景，引導學生寫作《假如我是……》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據教師展示的圖畫，展開了想象，學生寫出的作文顯得更真實、更感人，培養了學生的愛國熱情和戰勝困難的意志，最終實現了教學目的。通過這種教學方式，班上幾個同學的作文都被選入?？?，受到好評，同時也激發了學生的寫作欲望。

誠然，多媒體教學應以學生為主體，促進學生的主動發展。教學過程是師生互動的的過程，多媒體僅僅是優化教學過程的一種手段，不能讓它代替教師在教學活動中的指導和組織地位。課件的制作除了追求直觀和生動外，更重要的是要考慮學生的主動發展，要適合學生的自主、合作、探究的學習方式。當多媒體的設計與課堂教學不相符合時，應果斷地調節教學環節，不能讓課件牽著鼻子走。我們語文老師在設計和準備課堂教學時要做到:一是立足自己，教師要重視對文本的鉆研，對文本要有自己的見解;二是立足文本，突出語文課的特點，切不可舍本逐末，偏離了語文教學目的。三是沒有必要為追求課堂形式完美而忽視了教學效果。因此，在教學中要走出誤區，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用多媒體教學只是手段不是目的。要講求實際，真正體現以計算機為主的多媒體的優越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純去追求那些花哩胡哨的外在形式，能用則用，不牽強依附。

總之，多媒體在語文教學中作用有利有弊，利總是大于弊，只要我們在語文教學中靈活運用，就能收到良好的教學效果。