淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要前蘇聯(lián)教育學(xué)博士贊可夫說過，“在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、抽象和概括等能力，而且要使學(xué)生在研究某一事物時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問題，又能在必要時(shí)改變看問題的角度或者同時(shí)從幾個(gè)角度來看，即培養(yǎng)出學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。”可見，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)課堂 教學(xué)創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng)造，即由學(xué)生自己把要學(xué)的的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來”。 在推進(jìn)素質(zhì)的二十一世紀(jì)，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及實(shí)踐精神呢，本人在課堂教學(xué)中做了以下的嘗試與探究，并且取得了一點(diǎn)成效。

1 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力

愛因斯坦說過:一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從創(chuàng)造的想象力開始的，想象與創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動(dòng)所不可缺少的心理因素。沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新只能固步自封，因此教師要充分的保護(hù)學(xué)生的想象，在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“三視圖”的畫法后，教師可以展示一個(gè)較為復(fù)雜的組合體的三視圖，再給出一些基本的規(guī)則圖形，由學(xué)生分小組動(dòng)手?jǐn)[出原來的幾何體，接著，再給出某個(gè)幾何體的三視圖中的某兩個(gè)視圖，由學(xué)生猜想原幾何體，這樣既可以使學(xué)生了解幾何體的三視圖與原來圖形間的關(guān)系，同時(shí)，也在猜想的過程中給學(xué)生留有足夠的想象空間，放飛學(xué)生的思想，讓他們盡情的去想象。再聯(lián)系到生活實(shí)踐中汽車，各種零件等都可以通過它們的三視圖來反映原幾何體，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的問題設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象能力有重要的作用。由此，一個(gè)令我們深思的問題即是要正確處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，我們要緊緊抓住教為主導(dǎo)，學(xué)為主體這條線，明確教師在課堂教學(xué)中的地位，并尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在新課程理念中，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的能力目標(biāo)。所謂自主探究不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生，生生間的合作交流，并可促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)概率和數(shù)列等知識(shí)時(shí)，可針對(duì)社會(huì)上比較熱門的問題進(jìn)行探究，可以把學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)置彩票中的數(shù)學(xué)問題以及分期付款問題，出租車計(jì)價(jià)器收費(fèi)問題等研究性課題，由身邊的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，分組后可以給學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人自學(xué)，設(shè)置問卷調(diào)查，小組交流，班級(jí)談?wù)撘约敖處煹闹笇?dǎo)，成果展示，將這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)探索，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，挖掘了每位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)生小組交流以及班級(jí)談?wù)撝性龃罅诵畔⒘浚⒊浞终故玖嗣恳晃粚W(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力等方面的特長，使學(xué)生在相互交流中相互促進(jìn)，相互提高。

3 培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”能力

“行成于思，毀于隨”，學(xué)生對(duì)所學(xué)的某些不是十分理解的知識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)疑， 他們的思維才真正的被調(diào)動(dòng)起來了，在質(zhì)疑，探索，發(fā)現(xiàn)的過程中，他們的創(chuàng)造性思維也就得到了開發(fā)，我們要一改往日教學(xué)中老師就是權(quán)威的觀點(diǎn)，在教學(xué)及與學(xué)生的交流過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，再通過師生，生生的相互交流，合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地去發(fā)現(xiàn)，探索。例如我在課堂教學(xué)過程中，每堂課都留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓全班同學(xué)回顧本課所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)自己不是很理解的內(nèi)容，提出問題，然后由全班的同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行談?wù)摚懻摵笥筛鱾€(gè)學(xué)習(xí)小組展示討論結(jié)果，如果在這段時(shí)間沒有完成我們的談?wù)撟h題，還可以利用課后在我們的教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行討論交流，很多情況下都能收到良好的效果，既幫助沒有完全掌握知識(shí)的學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也加深了其他學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。由此，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考精神，盡量鼓勵(lì)他們探索問題，自己得出結(jié)論，支持他們大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，不“人云亦云”，不盲從“老師說的”和“書上寫的”。在和諧的課堂氛圍中，教學(xué)才能得以成功，理解與信任在師生交流中是非常重要的，每個(gè)學(xué)生都有自己潛在的創(chuàng)新能力，在課堂提問中，教師一句肯定的表揚(yáng)，一個(gè)信任的眼神，對(duì)于學(xué)生而言都是一種莫大的鼓勵(lì)，教師在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面具有重大的作用，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的課堂氛圍，在寬松和諧的氛圍下，更可以拉近師生間的距離，在心情舒暢的情況下，學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力才能得以最大限度的發(fā)揮。那么在這樣的氛圍中，教師要盡量給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中思維處于積極的狀態(tài)，并可利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)腦的過程中多感官得到刺激，從而產(chǎn)生活躍的思維。總之，教師要擺正自身的位置，不應(yīng)單純地教授知識(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。利用數(shù)學(xué)學(xué)科思維性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，精心備課，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)地探索知識(shí)，掌握技能。