一項基于語料庫的英語寫作實證研究

摘要本文主要研究基于語料庫的英語寫作教學與傳統自上而下英語教學的對比。研究發現:基于語料庫的英語寫作教學效果明顯優于傳統教學模式的效果，學生的寫作能力得到了有效的提高。

關鍵詞語料庫英語寫作

中圖分類號:H315文獻標識碼:A

1 前言

學習者語料庫是對學習者的語言進行全面系統的描述，它為我們的語言研究和學習提供了真實性的語言實例。目前的英語寫作教學仍采用自上而下的傳統教學模式，學生的寫作訓練也僅停留在簡單摹仿上，寫作能力并未得到有效的提高。甚至對于大多數學生而言，英語寫作已成為他們英語學習中較弱的項目。筆者嘗試運用語料庫到英語寫作教學中，希望通過該方法能有效提高學生的寫作技能。

2 語料庫在英語寫作教學中的運用

語料庫將大量有真實語境意義的例句以數據或語境共現的形式呈現在學習者面前，能夠形成一種吸引學習者注意力，有利于強化記憶以及幫助學習者利用語音獲取語意和總結規律的學習環境。根據桂詩春和楊惠中負責主持的“中國學習者英語語料庫”(CLEC)和文秋芳等主持的“中國學生筆語語料庫”作為我們寫作教學的信息資源。

教師通過運用“中國學習者英語語料庫”與本族語語料庫作對比，觀察出現的高頻詞及詞語語頻義項的用法，根據表達錯誤的分布和頻率發現學生寫作中普遍存在的問題，同時教師可根據語庫中的真實材料引導學生一起歸納其相關體裁的寫作模式，有針對性地進行寫作教學。另一方教師要教會學生自己探索語料庫，通過網絡運用KWIC(Key Word In Context)語境中的關鍵詞這一檢索方式，讓學生自己通過語料庫中的數據分析，尋找某一詞的語境共現，文章的體裁、主要詞匯及語句，并引導學生對其主題信息進行篩選，這樣就可以給學生寫作提供大量素材，使得學生有話可寫。例如，我們要寫一篇關于Social Science方面的文章，教師可以中選擇學生熟悉的題目medicine，從語料庫中就可以搜索出相關醫學類的相關詞匯，如infectiontransmitdefence systemblood 等中心詞，同時可以搜索更多相關的社會現象及解決方案、分析等實例語句，教師可把這些豐富信息制作成PPT在課堂上展示。學生通過自我觀察從大量的信息中找出其語言規律、特點，語料庫中的詞頻表和語境共現為學生建構起生動真實的內容圖式，學生從中自我總結歸納，判斷詞匯搭配是否恰當。卓有成效的語言學習實效上是一個探索語言的過程，而語境共現則為激活歸納的學習策略提供了前所未有的條件學生根據各自的程度、需求和興趣、利用高速運行的檢索手段進行探索式，發現式或驗證式的學習(何安平.2001)。

3 實驗

3.1研究問題

本次實驗主要研究語料庫在英語寫作教學中的具體運用，同時證明該方法優于傳統教學法，能有效提高學生的英語寫作技能。

3.2研究對象

貴陽醫學院07級新生100人，臨床專業70人，護理30人。

3.3研究工具

本次研究主要采用英國國家語料庫和由廣東外貿大學和上海交通大學共同主持的中國英語學習者語料庫(CLEC)并運用WordSmith 進行檢索。

3.4 兩種變量

自變量:兩種不同的教學法(傳統教學法和以語料庫為基礎的新型教學法)。

因變量:新生入校時分班成績中的作文分數，第一學期(2007年9月—2007年1月)半期考試成績中的作文分和期末考試成績中的作文分。

3.5實驗步驟

(1)2007年9月新生入校進行全年級統一考試，并根據該考試成績由高到底進行分班分級教學。筆者從中隨機抽取同一分數段100人，并將其平均分成兩個班各50人。A班(臨床50人)為實驗組，B班(臨床30人，護理20人)為控制組。實驗組充分運用語料庫相結合的寫作教學法，而控制組則采用自上而下的傳統教學法。

(2)實驗組與控制組都使用相同的教材——外語教學與研究出版社的《新視野》(精讀)第一冊，用相同的教學學時，保持相同的教學進度，布置相同的課后作業以及寫作任務。

(3)為了避免因教師教學水平不同而產生實驗結果差異，該實驗由筆者一人進行教學并負責批改作文。該實驗數據收集主要來源于三次全年級統一考試的作文分數，三次考試作文滿分都為20分。

4 結語

把語料庫作為學生英語寫作的資源庫，無疑是給學生提供了一個真實自然的語言環境。學生通過語料庫獲取大量有價值的詞匯拾配，真實語言例句及語言使用的語境。語料庫正成為我們英語教學中必不可少的教學資源。