引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中識字

摘要識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受文化教育的起始。識字教學(xué)是小學(xué)中低段語文教學(xué)的重要部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。綜觀目前的小學(xué)中低段識字教學(xué)，存在著過分強(qiáng)調(diào)工具性、局限于教材、忽視識字教學(xué)、忽視學(xué)生主體的體驗(yàn)和感受的傾向。而體驗(yàn)性識字關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性，體現(xiàn)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性”的精神。

關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)識字

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引入心靈體驗(yàn)，激發(fā)興趣

現(xiàn)行的識字教學(xué)，由于過多地強(qiáng)調(diào)對文字的識記、訓(xùn)練，整個(gè)過程充斥著理性的分析，卻忽視了學(xué)生的情感、領(lǐng)悟、想象、回憶等心理功能的發(fā)輝，扼殺了學(xué)生的直覺、敏感、童心和靈性。這樣的識字與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教學(xué)要重視情感，態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，應(yīng)該注重熏陶、感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)中”的理念相背離。識字教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的情感和思維，引入心靈體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)進(jìn)入主動(dòng)識字的享受狀態(tài)。

1.1感知體驗(yàn)

所謂感知體驗(yàn)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺和知覺，通過視、聽、味、觸等各種器官，將知識納人學(xué)生的記憶中。教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)與識字教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境。如教“水” 字時(shí)，可運(yùn)用多媒體在屏幕上展示奔騰不息的黃河、浩瀚蒼茫的大海、山澗潺潺的溪流、從天而降的瀑布等等。在形象的感知、品味中，水的千情萬態(tài)自然會(huì)融入學(xué)生的心靈，并加深學(xué)生對“水” 字的理解。

1.2想象體驗(yàn)

人腦對事物的記憶與提取，許多是靠想象來實(shí)現(xiàn)的。在識字教學(xué)中，可以通過教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生的靈感與想象，讓學(xué)生通過想象，使新學(xué)材料與已有經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通。如學(xué)“島”字時(shí)，我讓學(xué)生觀察字形，想象一個(gè)故事。有學(xué)生說:在遼闊的大海上，一只鳥累了，快飛不動(dòng)了。這時(shí)候，它發(fā)現(xiàn)前面隱隱約約有一座山。它趕緊飛過去。咦，海上怎么會(huì)有山呢? 原來這就是島。這樣的想象體驗(yàn)，不僅教會(huì)了學(xué)生識字的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，為以后的閱讀、寫作打下了基礎(chǔ)。

1.3情感體驗(yàn)

情感是學(xué)生心靈最活躍的因素。在教學(xué)過程中，情感始終伴隨著師生雙方的活動(dòng)。識字教學(xué)中，可以借助語言文字，把其中蘊(yùn)含的真、善、美因素挖掘出來，激起學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生思想得到啟發(fā)，感情上得到滿足。如教到“您好、對不起、沒關(guān)系、謝謝” 等生字和詞語時(shí)，我運(yùn)用這些字詞所蘊(yùn)含的情感，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生編一幕文明禮貌的短劇，組織學(xué)生有情有味地表演出來。短劇以大眾生活為情節(jié)，得體地融入了學(xué)生的生活體驗(yàn)和交際體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的能力。

2 引入生活體驗(yàn)，激發(fā)探究

現(xiàn)行中低段語文考試涉及的字詞大多只限于書本，因此多數(shù)教師往往為考而教，使學(xué)生的識字與社與會(huì)生活相分離。實(shí)施體驗(yàn)式識字教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)際遇中識字，在教學(xué)中引入生活體驗(yàn)，將知識與生活緊密聯(lián)系在一起。

2.1在生活中識字

即利用生活中的一切機(jī)會(huì)多方位識字。例如宣傳標(biāo)語、食品說明、電視廣告、報(bào)刊雜志、同學(xué)的名字、地圖等等都是生活識字的好教材。只要教師做個(gè)有心人，就能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到識字的樂趣。如平時(shí)向?qū)W生發(fā)作業(yè)本，讓他們?nèi)フJ(rèn)識班級中的的每一個(gè)同學(xué)的名字。又如鼓勵(lì)愛旅游的學(xué)生看地圖，認(rèn)識“北京、上海、廣州、深圳、西藏”，以及“美國、伊拉克、瑞典、以色列” 等名詞。這樣，他們不僅認(rèn)識了許多書上還沒學(xué)到的生字，擴(kuò)大了生字量，而且養(yǎng)成了主動(dòng)識字的良好習(xí)慣。

2.2在生活中用字

小學(xué)生也有自己的生活，會(huì)有許多用字的機(jī)會(huì)。作為教師，也應(yīng)該努力拓展學(xué)生均生活領(lǐng)城，使學(xué)生在識字之后增加用字機(jī)會(huì)。例如，可以讓學(xué)生像醫(yī)生一樣去診治人們文字運(yùn)用中的毛病，走上社會(huì)，去糾正廣告、商標(biāo)、標(biāo)牌上的錯(cuò)字、別字、不規(guī)范字。也可以組織學(xué)生成立小記者站，組織采訪，交流采訪信息，編寫小報(bào)。學(xué)生用字的機(jī)會(huì)多了，自然能鞏固課堂教學(xué)中識的字，并且可以學(xué)到許多課堂中沒有學(xué)到而生活中又經(jīng)常出現(xiàn)的字。

3 引入成功體驗(yàn)，激發(fā)交流

2至6名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組活動(dòng)的成效獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可，從中體驗(yàn)成功。小組合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生生交往、表現(xiàn)、求援、游戲的體驗(yàn)需要，使具有不同智力、知識結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流中產(chǎn)生新的認(rèn)識，獲得新的成功。

學(xué)生參與評價(jià)，有利于教師與學(xué)生雙方溝通與理解，建立彼此的信任，營造民主、和諧的評價(jià)氛圍。學(xué)生因此會(huì)對作業(yè)增加興趣和熱情，同時(shí)也樂于對自已的學(xué)習(xí)提出意見和建議。識字作業(yè)可以采取收師生同批、生生互批、自批等形式，最后再讓學(xué)生對作業(yè)作一個(gè)主觀性評價(jià)。有的同學(xué)評價(jià)別人的作業(yè)時(shí)寫道:“你的作業(yè)對我有很大的幫助!”有的同學(xué)評價(jià)自己的作業(yè)時(shí)寫道:“相信我吧，我以后會(huì)做得更好!”這種學(xué)生主動(dòng)參與的作業(yè)評價(jià)，對建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤奮的學(xué)風(fēng)也有明顯作用。