讓課堂因“你”而精彩

摘要游戲教學是一種教學手段，它利用各種游戲組織英語教學更能激發學生的學習興趣。本文闡述了游戲教學的意義和游戲的基本原則，以及具體講述如何實施英語游戲教學模式。

關鍵詞初中英語游戲教學基本原則教學模式

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 為什么要進行游戲教學

游戲教學是近年來出現在中小學英語課堂教學領域的一個新名詞，它已經成為教學中不可缺少的一種技巧和手段。用游戲組織教學能激發學生的學習興趣，使他們在“玩”中學到知識。同時，既重視了教與學過程中學生的主觀選擇性，又促使學生從“要我學”向“我要學”轉化。

2 游戲教學的基本原則

(1)目標性原則:游戲的選擇應該更好地促進教學任務的完成。因此，游戲的設計有時為了復習詞匯，引入新句型，鞏固語法知識等等。教學任務和目標的不同，決定了英語游戲活動多種多樣，豐富多彩。

(2)趣味性原則:教學活動與生動有趣的游戲結合起來，豐富了學生的課堂生活，并且能不斷提高他們學習英語的興趣。

(3)廣泛性原則:成功的游戲活動，盡量能滿足不同層次學生的需要，讓盡可能多的學生參與游戲，讓他們在游戲活動中獲得成功的喜悅。

(4)控制性原則:游戲時間和課堂紀律要控制好。一般游戲時間控制在5到10分鐘，因此游戲要選擇容易完成的。同時，教師在游戲中要控制好課堂紀律，這樣才能讓游戲活動順利進行。

3 英語游戲教學模式

多樣的游戲教學使課堂教學充滿生機，它實用性廣、操作方便、見效快。既適用于大城市各類中學，又適用于鄉村中學，具有極高的推廣和應用價值。筆者在英語教學中對詞匯游戲、句型游戲、語法游戲、聽力游戲、口語游戲教學模式進行了一些探索，怎樣將多彩的游戲模式貫穿在課堂教學中，讓每個45分鐘的課堂別開生面，煥發出生命活力呢?下面列舉我們常用的幾種模式，并觀看其所帶來的神奇效果。

3.1 詞匯教學模式

在英語教學中，最令老師和學生頭痛的問題就是詞匯關。通過游戲，積極調動學生主體意識和參與意識，為形成聽說讀寫能力提供了有效的保證。

例子:搶先呈現

游戲目的:記憶文具詞匯

道具準備:學習用品

游戲時間:5分鐘

游戲指導:老師讀單詞或短語，兩名同學同時從書包里拿出該詞表達的物品。越快越好。

游戲過程:

老師:我讀一個單詞，你們必須拿起該物，看誰的反應快。開始。“數學書”。

兩學生:(拿起數學書，先舉起者得1分)

老師:尺子。

兩學生:(拿出尺子)

運用游戲法學習和鞏固單詞，吸引學生的注意，既減輕學生學詞匯的心理壓力，又使英語課堂教學煥發出新的活力。

3.2 句型教學模式

句型是英語每個單元的重要組成部分，是對學生進行聽、說、讀、寫，培養交際能力的極好材料。我們在上課當中，將游戲活動融入教學中，引起學生的注意，啟動學生的思維。師生在充滿活力的課堂中不知不覺地完成教學任務。

例子:我能看見

游戲目的:操練句型:“Can you……”以及答語

游戲時間:5分鐘

游戲指導:告訴學生你正在想一件東西，這件東西的第一個字母是……全班猜此物是什么。

游戲過程:

老師:我能看見某物，第一個字母是“P”。

學生:你能看見什么?

老師:猜猜看。

學生:你能看見一支鋼筆嗎?

老師:不，不能。

學生:你能看見一支鉛筆嗎?

老師:是的。(猜對者主持下一輪的游戲)

在游戲活動中，學生會獲得書本知識的同時懂得競爭與合作，從而增強自信心和榮譽感。

3.3 語法教學模式

語法教學是中學英語課堂教學中必備的環節。由于語法枯燥乏味，學生學起來感到討厭，甚至叫人反感，如果教師上課照本宣科，將語法教學停留在大板的抄筆記，讓學生死記硬背，結果課堂毫無生氣，學生的學習效率和興趣急劇下降。雖然有的學生花了大量時間，機械地暫時記住語法知識，卻不能靈活運用語言進行交際。而在語法教學中引入游戲，卻可以達到神奇的效果。

例子:未完成的圖

游戲目的:練習“將來時”

游戲時間:10分鐘

游戲指導:老師在黑板上畫一個男孩，肩上扛一個工具，但工具只畫了一條直線(未完成)。學生猜想他打算干什么，然后完成該圖。

游戲過程:

第一步:老師在黑板上畫一幅圖。

第二步:老師:看圖猜一猜這個男孩打算干什么，他肩上扛的“工具”還未完成。告訴我的猜測，并畫成你所想象的工具。你可能有很多猜測。猜想越多，獲得成功就越多。

甲生:他準備去打架。

他打算挑水。

他打算……

由于知識的傳授是以感性的、形象的形式傳給學生，因此減少了枯燥感和疲勞感，激發了學生學習抽象概念的動機，變苦學為樂學。

3.4 聽力教學模式

按照傳統的教學模式，學生總是在聽錄音后完成各種聽力練習，教師講解就結束了，在這樣課堂上對一些中等偏下的同學有的時候聽不懂也就放棄了，這樣造成的結果是兩極分化越來越嚴重。怎樣解決這個問題，筆者在聽力訓練中加入游戲活動，營造了主體意識的情趣氛圍，提高了學習效率。

例子:對時

游戲目的:練習聽力及怎樣報時

道具準備:一支鉛筆和一張紙

游戲時間:5分鐘

游戲指導:在黑板上或紙上畫一個鐘面，但不畫時針和分針。

游戲過程:

第一步:叫兩位同學到臺前，老師在黑板上畫兩個沒有時針、分針、鈔針的鐘面。

老師:準備好了嗎?

學生:準備好了。

老師:現在6點了，調整時鐘。

學生:好的。(畫時針、分針、正對6點。)

老師:(對全班)幾點了?

全班:6點了。(先畫完時針，分針者得1分)

第二步:讓全班配對做此游戲。

英語聽力能力的培養是一個循序漸進的過程。游戲教學活動是一種策略，符合學生的口味，讓學生愛學、樂學、會學。

3.5 口語教學模式

口語教學隨著科學飛速的發展也越來越受到重視，在以往的教學中，往往是學生學完一段對話以后由老師帶讀，學生一遍又一遍被動地無精打采地跟著教師讀。教師讀得口干舌燥，學生讀得麻木不仁。而采用游戲的方式，學生能保持高漲的情緒，全身心地投入課堂上，并且能敢于開口、樂于開口。

例子:二合一對話

游戲目的:口語訓練。

道具準備:幾張紙。

游戲時間:10分鐘

游戲指導:挑選幾段對話，先將對話的每句話寫在不同的紙上。句子順序不相同，將對話的問句交給一個組，答問交給另外一組。兩組同學必須根據上下文進行對話，如果小組中有人出錯，另一人應盡快補上。出錯次數少的一組獲勝。

游戲過程:

老師:這是一段對話，其中人物是簡和瑪麗，對話句子分別寫在兩張紙上。第一組扮演簡，第二組扮演瑪麗。(把紙條給予對方)請雙方重組對話。

學生甲(一組):那是什么，瑪麗?

學生甲(二組):是一張舊照片。

學生甲(一組):是你的妹妹嗎?

老師:順序有誤。下一對繼續。……

根據對話的長短程度，難易程度，采取不同游戲方法，選擇不同的時機，指導學生進行表演，調動學生的主觀能動性，使學生在熟悉語言知識的基礎上，達到培養學生靈活運用語言能力的目的。

4 結論

著名教育家克魯普斯卡婭曾說過這樣的話:“游戲對于學生來說有著非常重要的意義。游戲對于他們是勞動，游戲對于他們是最需要的教育形式。”英語是實踐性、交際性很強的一門學科。游戲教學活動是有效地激發學生興趣的一種方式。恰當合理地將游戲教學活動引入課堂，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動。同時，也強化了學生的聽說能力，使教學變得生動豐富、使課堂變得有趣活潑。