小學英語單詞教學四步曲

摘要小學階段是學生英語學習的入門階段，作為英語教師，我們要重視學生在起始階段的英語單詞教學，要教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松。那么，如何幫助學生把枯燥的單詞學習好，記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣呢?在教學中筆者嘗試過多種方法，總結出以下四個步驟，教會學生有效持久地記憶單詞。

關鍵詞小學英語單詞教學四部曲

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

1 音、形結合

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音， 單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應關系;在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學生掌握了發音規律，學生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。

(1)先發制“音”。凡事都有規可循，在教新單詞時，首先應找出新單詞的發音規律，符合發音規則的，先分音節逐步出示，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學，基本可以根據其拼寫形式讀出其音;反過來，聽到單詞的發音，就能夠根據其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。

(2)先分再合。單詞教學，可以通過各種方法，使學生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學生才會感興趣，不會覺得枯燥無味。

(3)“遠親”不如“近音”。英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發音相近的單詞系統地記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習，要求學生把字母或字母組的發音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞，見形讀音的自學能力。

2 設計游戲幫助記憶，激活學生學單詞的興趣

(1)中英互換、看圖背單詞。教師準備好一些單詞卡(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文;如果是中文，則要拼讀出單詞;如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學。

(2)相同詞首或相同元音單詞拼讀賽。全班分小組，教師說一個字母(如:D)，第一組的第一名學生立即站起來，拼出三個以字母D打頭的單詞，如:desk， dog， duck等，背不出或背錯要扣分。第二組由教師說出另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時可以用于記憶相同元音的單詞。

(3)思前想后。學完數字后，教師讓全班學生依次報數，然后老師說一個數，如“twenty”則19號和21號應立即起來并用英語報數“nineteen” “twenty-one”。也可以老師說一個數字，如“seven”，8號站起來報數“eight”。不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優勝。

3 創設情境運用，促進學生牢固掌握單詞

詞匯是構成語言的基本材料，單詞教學不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學用到實處。在運用過程中，注意要組織符合學生特點的活動，要難以適中，讓學生激活原有的知識，增加詞匯的復現率。

(1)創設語境，在真實的情景中運用單詞。在學習中創設真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，可以激發學生學習的主動性。比如說，在教學玩具skateboard， puzzle， drum， toy car， guitar， doll， stuffed animal等單詞時，可以創設一個玩具店，學生運用所學句型購買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學單詞。在動詞running， playing， shopping， eating的教學中，舉行動作模仿比賽。通過學生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發了學生學習英語興趣和學習動機，也有助于培養學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

(2)巧用故事鞏固單詞。小朋友天生愛聽故事，鞏固單詞時，我們可以將單詞編成簡單的故事，讓學生在聽故事的同時聽英語，在學講故事的同時學講英語，故事中有趣的情節吸引著他們，同時也極大地激發了他們學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。編故事時，我們要注意單詞要有很強的重復性，通過在故事中有意識地重復語言點，使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。在學習故事過程中，我們可以通過豐富的表情， 身體語言，配合圖片課件引導學生一起復述故事，達到真正地理解、運用單詞的效果。

4 遵循遺忘規律，定期復習

很多學生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復習，遺忘得很快。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內一定要聽寫鞏固，及時安排復習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現，使單詞得到及時的復習鞏固，提高記憶的效果。

單詞教學聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預計不到的問題，如學生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢?這就是值得我們去深思的問題，而解決問題的關鍵就是我們不是教學生機械地記住單詞，而是教學生學會記單詞。