淺談新課改背景下的教師隊伍建設

摘要教育的希望在教師，教師的素質及其工作積極性直接關系一所學校的辦學質量，可見加強教師隊伍建設尤為重要。然而，對教師隊伍建設決不等于靠單純的“管束”和“制約”，而應閃耀著人文的光芒。

關鍵詞新課改教師隊伍建設

中圖分類號:G625文獻標識碼:A

“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。教育的希望在教師，教師的素質及其工作積極性直接關系一所學校的辦學質量，可見加強教師隊伍建設尤為重要。然而，對教師隊伍建設決不等于靠單純的“管束”和“制約”，而應閃耀著人文的光芒。我們提倡對教師多“理”一些，多一些柔性的充滿情理的人文關懷;少“管”一些，少一些剛性的冷冰冰的機械管束。“管”要在“理”的基礎上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。多“理”一些，少“管”一些，就是要尊重教師的意愿，尊重他們成長和發展的規律，按教育教學規律辦事，使教師“愿教、會教、樂教”，形成一種事業感和歸屬感。下面是我基于新課改背景下的教師隊伍建設的一些思考和做法。

1 無情決策，有情操作

人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。教育是一項直面生命事業，對教師而言，課堂教學就是教師的職業生活，要讓教師的職業生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精，向自我挑戰。在工作安排上，應遵循機會均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應。古人云:“士為知己者死。”這是中國知識分子的傳統的價值取向。當前，社會正處于轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對決策者付出真心，對學校樹立信心。學校決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。決策者應須根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和不同的教育對象，然后對工作崗位進行公開，最后將教師的分擔安排、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現彈性;研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平;研究考核重在促進教師的自我成長。

2 立足實際，提高素質

挖掘教師潛能，調動教師積極性是重要的，它是辦好學校的前提，但僅僅做到這一步是不夠的，教育要實現“三個面向”，培養能和世界競爭的高素質人才，就必須首先提高教師的素質。只有高素質的教師，才能培養高素質的學生。所以我們不能依賴于“等、靠、要”，而應該發揮學校的特殊功能，花大力量，在工作實踐中完成教學任務的同時，實實在在地抓好教師的崗位培訓，全面提高教師的素質。

(1)充滿活力的思想政治工作，仍然是提高教師思想道德素質的有效途徑。針對社會的發展變化，了解教師的思想動態，進行思想政治工作，仍然是使教師形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑。所以我們重視研究新形勢下思想政治工作的指導思想、工作任務和工作方法，在研究的基礎上，給思想工作注入新的活力。

在做法上，我們把握住每一個政治學習的時間、座談會的時間和個別談話的時機，運用依從、認同、信奉的認識規律，來開展思想政治工作。依從是使全體教師有統一的標準，統一的行為準則，并必須按要求去做。認同是把外在的對教師的要求轉化為教師內在的行為，由他律變為自律。信奉就是使教師的思想感情發生根本的轉變，使教育達到入心入腦的程度，成為自己堅定的信念。

(2)嚴格實施教學常規管理，是提高教師業務能力的基本保證。落實教學常規管理，不僅是加強教學質量管理的措施之一，同時也是不斷提高教師業務能力的有效方法。我校建立了一套完整的教學常規管理制度，從備課、上課、作業布置與批發、輔導與考查等各個環節，都有要求、有檢查，形成了流程化定期式的規范管理。這種做法不僅使教師養成了嚴謹的教風，還促進了教師鉆研教材、大綱和教學理論，從而使教學能力得到了不斷的提高。

(3)狠抓教育科研活動，是促進教師業務素質提高的有效手段。首先是使全體教師從理論上對教育科研活動形成共識:一是教師素質的提高有賴于教育科研活動;二是教育科研活動必須在理論的指導下有效地進行;三是教育科研活動必須解決教學中教師迫切需要了解和掌握的問題。這樣，使教師認識到平時一手抓常規，一手抓教育科研的重要性，同時真切地感受到教育科研的效益。其次是建立與健全管理制度。一是常規教研制度;二是教師基本功訓練考核制度;三是專題研究制度。第三是積極采取“走出去”、“請進來”的措施，增長教師的見識，使教師能及時了解當今的教育形勢，把握教改的動態。