計算機實驗課應用啟發式教學方法的探討

摘要根據計算機課的特點，依照授課內容在應用方面的相互關聯，合理調整內容順序，啟發學生積極思維。根據學生的心理狀態，從實際問題入手設疑、提問，引導學生主動思考。上機實習時，啟發學生提高操作技巧。在整個教學過程中，靈活運用啟發性原則，收到較好的效果。

關鍵詞計算機實驗課教學啟發式教學

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

現代科技正以日新月異的速度向前發展，計算機和網絡成為我們生活中不可缺少的信息源泉，這就給我們的學生提出了更高的要求，21世紀的人才不僅要擁有堅實的專業知識，還應掌握現代科學技術的能力。因而也給計算機教學提出了如何進行改革，提高學生的計算機知識和操作技能，以適應社會的需要。在進行計算機課程的教學過程中，實驗教學是整個教學環節中極其重要的一環，它可以鞏固理論教學內容、培養學生的應用能力和獨立獲取知識的能力。在實驗教學中，可以采用以“學生為主體的引導、啟發式教學模式”，即教師主體引導、學生上機演練、教師答疑和教師總結過程，結合教育設計的原則，進行了教學需求分析、確定教學目標、制定教學策略和教學評價等步驟，取得了良好的效果。

1 做好三個準備

1.1 備大綱

教學大綱是計算機教學的指導棒，教師的教學、學生的學習都必須圍繞其進行。教師要熟練掌握大綱中的每一個知識要點，并將其融入到實驗教學中。要分析出大綱中的基本知識要點、重點、難點，對于重點和難點要考慮如何讓學生能夠快速的接受，通過何種方式來實現。以系統性與循序漸進為原則，將全部教學內容的各章節按關聯程度劃分為數個教學單元，并編寫出教學計劃和導學提綱，注意與實驗教學內容相銜接，確定教學目標和實驗的具體內容。

1.2 備教師

在實驗教學之前，教師必須要準備好講義，也就是備課筆記，其中要明確每一次實驗課的教學目標和具體的實驗內容。教學目標要十分明確以便于理解，利用明確的用詞讓學生清楚的知道每次實驗課要達到的目標;實驗內容依據大綱，要非常簡潔，便于理解和操作，要讓學生清楚每次實驗課要完成的內容，這兩點非常重要。教師還要按照講義的要求，將講義上的題目預做一遍，以便及時發現問題和尋找解決問題的辦法。除此之外，教師還要對機器進行調試，對有故障的機器及時進行維修，以減少課堂上不必要的時間浪費。

1.3 備學生

這是上好計算機實驗課的一個前提條件。教學是一個互動的過程，光有教師努力的教，而學生不知道學什么、如何學，這樣得到的教學效果肯定是不佳的。所以，現今的教學模式要從以“教師”為主體轉換成以“學生”為主體。教師采用啟發式教學不僅能充分體現以學生為主體的教學理念，而且還能讓學生不斷擦出思維的火花，我們今天的課堂不再采用填鴨式灌輸，而是要進行引導、啟發，教給學生學習和解決問題的方法。在每次實驗課前，要求學生先復習理論課的知識，然后按照教師給出的導學提綱進行預習，完成導學習題，并列出疑難問題。通過預習，學生對此次實驗課的實驗目的和內容就有了了解，這樣教師的講解就會輕松很多，學生也能更快地掌握教學內容。

2 教師教學

實驗教學時教師要先對理論課上所講授的知識做一簡要的回顧，加深學生的印象，因為理論知識是進行實驗操作的前提，然后請學生提出他們在預習過程中遇到的自己難以解決的問題，此時教師應將這些問題進行歸類、總結，以在隨后的課堂講解中進行解答，再按照實驗教學計劃進行實驗課內容的教學。在實驗課上，一般教師都是先把教學內容及其教學實驗步驟從頭到尾講解一番，說明每一步驟可能遇到什么問題，問題的原因是什么，應如何解決等等。實際上，這種教學方法使得講解和實際操作分離，不符合計算機教學的學習規律，學生往往聽是聽懂了，但是一到實地操作，還是做不出來，教學效果不理想。因此，教學同步很重要，運用同步的示范性教學，可以激發學生學習的積極性，便于學生掌握知識，達到事半功倍的效果。教師的示教要精、要準，要抓住學生在理論學習和自學過程中提出的普遍存在的問題及重點、難點，作簡要陳述和重點講解，每次講解的時間不要太長，把時間留給學生自己去實踐，著重強調操作要點，闡明容易模糊不清的概念及步驟，同時布置此次實驗課需要同學自己去操作的實驗內容。為此，我們采用了多媒體教學，利用大屏幕投影儀播放教師機器的操作過程及其實驗內容，教師通過操作計算機直接向學生展示操作步驟及效果，學生即可模仿教師進行操作，這樣學生就能很快掌握計算機的操作步驟，教學效果較好。

3 學生上機與系統演練

學生了解了實驗內容和操作步驟后，就可以開始實際操作。在實際操作過程中學生仍會出現這樣那樣的問題。因此，教師要在教室內巡視，以及早發現問題和解決問題，把比較普遍的問題集中起來，分析其原因，然后對于共性問題在適當時間進行講解。對于學生的提問，老師態度要和藹，語氣要平和，注意啟發學生的主動思維能力，幫助學生學會思考問題、分析問題和解決問題，萬一遇到自己一時不能回答的問題，切不可敷衍學生，應告訴學生待查證后再解答。只有通過不斷的實踐，才能發現問題，再實踐去解決問題。在上機實踐中培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。

系統演練對于學生比較難懂的計算機程序編制，可以利用分小模塊編制的方法來激發學生的編程興趣。在課程開始前，先給學生布置一個中等規模的管理系統，給學生分析該系統的總體功能和各模塊功能，幫助學生理清思路，要求在課程結束后，完成該系統。在每次實驗課結束前，綜合本次的實驗內容說明在系統中哪些地方要運用當天所學的知識，同時告之可以完成的模塊，平時開放機房讓學生來自由練習。通過這樣的一個教學過程，我們發現學生對于一個整體的管理系統比較有興趣，常常在完成一個小的功能模塊后會有很大的成就感，這樣就更激發了學生的學習積極性，同時他們的實際思考問題和解決問題的能力及自學能力也有了很大的提高。

計算機實驗課是我們整個計算機教學內容的重要組成部分，加強實驗課教學，不斷提高實驗課教學質量、改善實驗課教學效果，使我們的實驗課真正成為培養應用型人才的良好平臺。