打造趣味化\\生活化\\生命化的數學課堂的嘗試與思考

摘要新課改的數學課堂應該讓學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，課堂教學應該充滿生活氣息，數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，數學課堂作為學生成長的重要平臺，應該融入到生命化的光環之中。傾心打造趣味化、生活化、生命化的數學課堂。

關鍵詞趣味化生活化生命化數學課堂

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

數學課不僅僅學習知識，更應該是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。如何打造出趣味化、生活化、生命化的數學課堂?本人有以下幾點嘗試性做法與思考:

1 打造趣味化的數學課堂

在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動的學習數學的孩子，理性思維較好，數學素養較高，因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為主動、創造式的學習。

(1)課前演講，數學課妙趣橫生。把數學方面的名家趣事帶進課堂，容易調動學生學習的興趣，引發學生好奇心與求知欲。同時也使課堂氣氛輕松活躍。學習數學課先讓學生了解偉大的數學家，每節課課前利用幾分鐘的時間，引領學生走入數學的王國去遨游，常常使孩子們流連忘返，如癡如醉。

(2)課堂上人人參與，大面積點燃思維的火花。新課程理念下的課堂要求關注每名學生的發展，尊重學生的個性。我充分利用學校的優質教育資源，四面全是黑板，每節課學生全員參與，大面積訓練，讓學生自己講，自己練，這種形式的教學，解放了學生的手，解放了學生的口，增強了學生的持久記憶，實現了學生的主體地位，在人人參與的課堂氛圍中，學生獲得了積極向上的情感體驗，激發了學習興趣。

(3)幽默詼諧，煥發數學課的生機活力。一般來說，數學教材中的教學內容大多是理論性的知識，就課講課，課堂往往變得枯燥無味，平淡無奇，使學生很容易產生疲倦感，甚至昏昏欲睡，對于邏輯性、抽象性較強的數學課更是如此，要打破這一局面，教師可以運用一點幽默藝術，對教材中的知識進行生動形象化處理，使教學語言富有情趣，使枯燥的知識講得津津樂道。

2 打造生活化的數學課堂

課堂教學應該充滿生活氣息，課堂教學應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無本之木了。

(1)生活實例融入數學。結合身邊的實例融入到數學課，讓教與學跳出課本，走到現實生活中，超市的價格標簽，銀行的利率，家裝材料的購買面積以及商家打折銷售等都可以成為數學的生活素材，生活處處有數學，教師要恰到好處的到生活中去挖掘，真正讓學生體會數學的樂趣。

(2)數學知識為生活服務。數學來源于生活，又服務于生活，因此我們要創設用數學知識解決實際問題的情境，學生的學習熱情會大大增加。比如在講到九年級一元二次方程的應用時，關于規則幾何圖形面積問題，正趕上學校校園綠化，我先把學生帶到操場，新建校綠地很多，我選擇一塊長方形綠地，設計了這樣一個問題:量得這塊矩形綠地長16米，寬12米，學校想在這塊綠地中間修兩條寬度相同且互相垂直的甬道，所占面積為原綠地面積的一半，請大家為設計者出主意，你將怎樣設計甬道的寬度呢?現場設計問題，學生現場討論，熱情高漲，問題迎刃而解。

3 打造生命化的數學課堂

一堂好課絕不應該孤立于生活之外，與學生的成長無關;一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的窗口，是學生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。生命化課堂以教師與學生的生命發展為基礎，把學生作為生命的整體來看待，注重開發每一個生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個生命都煥發出活力，享受學習生活的樂趣，在提升學生生命活力的同時，教師也因自己的生命實踐而不斷確認工作的意義和自身的價值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感。在和諧的課堂里，學生是學習的主體，是知識的積極建構者，教師承擔的是“人格引領”和“學業指導”。在和諧的課堂里，教師和學生都是課程資源的享用者和開發者，師生的和諧互動為課堂的生命化增添了羽翼。數學課堂作為學生成長的重要平臺，應該融入到生命化的光環之中。只有創建一種開放的、浸潤的、積極互動的、生活化的課堂文化，才能使數學課堂煥發出生命的活力。