巧用記憶方法,提高學生學習財經法規的記憶力

摘要財經法規是中職會計專業學生的一門必修課，是會計從業資格考試的必考課程，教材中法律法規條文多，記憶信息量大，如何幫助學生化難為易，化怕學為樂學，這是我們財經法規科任教師的教學難點之一。

關鍵詞財經法規記憶聯想法

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

財經法規是中職會計專業學生的一門必修課，是會計從業資格考試的必考課程，教材中法律法規條文多，記憶信息量大，對于沒有任何社會實踐經驗、主要靠記憶為主要學習方式的學生而言，記住那些干巴巴、冷冰冰的法律法規條文的確有非常大的難度。在教學中，我針對財經法規的特點，注意運用各種記憶方法，提高學生的記憶能力，取得了較好的效果。

1 朗讀法

俗話說，書讀百遍，其義自見。對于需要記憶的簡答題，我要求學生先齊讀五遍。讀完后，學生對其中的基本含義已有了七八成的印象，我再挑其中比較抽象的知識點進行講解以加深理解。比如在學習“會計工作交接前的準備工作”這一內容時，我讓學生齊讀五遍，然后對每個條文只分別舉一個例子講解。如該內容第一條的規定是“已經受理的經濟業務尚未填制記賬憑證的，應當填制完畢”，我就舉了一個將現金存入銀行而尚未作記賬憑證的例子;第二條是“尚未登記的會計賬薄應當登記完畢，并應在最后一筆業務的余額處加蓋移交人印章”，我請學生聯系第一條規定，問他們填好憑證是否就可以了呢?如果你是移交人，是否擔心自己的數據被他人更改?學生聯系規定并站在移交人的角度進行分析，很快就明白了這樣一個道理，即應當將賬薄登記完畢，為了分清責任，應該在最后一筆業務的余額處加蓋記賬人員印章。就這樣，學生輕松地在課堂上記住了該道簡答題的內容。

2 案例法

學習財經法規離不開對案例的剖析，案例分析離不開理論記憶，對財經法規這樣有規律的知識，如果理解了，記起來就記得快記得牢。我先運用朗讀法，讓學生對法律條文有個基本認識，接著運用案例法，讓學生運用已知的法律規定對案例進行分析，加深對法律規定的理解。如在學習 “會計機構負責人直系親屬不得擔任本單位出納”這個知識點時，我讓學生朗誦讀兩遍后，再請學生做以下案例: 1月，東方企業新領導班子上任后，任命王某為會計主管人員，王某的女兒擔任出納工作。學生很快就把案例答案做出來了:王某是單位會計主管人員，其女擔任出納工作不符合規定。學生做完了案例，知識點也就相應掌握了。

3 競賽法

小競賽是調動學生學習的積極性的最好方法。我常用小競賽來激發學生的斗志，對于需要記憶的內容，我規定了記憶的時間(通常是3分鐘)，時間一到馬上開始默寫(通常是一分鐘)，然后交叉改，改完后自己報數記住了多少，得了多少分，然后要求大家記下這次得分，以爭取下次有所進步，超越自我。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提升了學習的積極性，增強了效率觀念和競爭意識，學生沒什么負擔，很樂意，而且經過一段時間的訓練，學生做題的速度不但有所提高，而且記憶力還也提高了，考試成績也自然就有所提升了。

4 情景法

情景教學就是通過設計出一些真實性或仿真性的具體場景的或情境，為所學知識提供充足的實例，并活化所學知識。有利于調動學生的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變財經法規教學枯燥無味的局面，彌補該門課程無實操內容的不足。如 “代理記賬的業務范圍”知識點包括:

(1)根據委托人提供的原始憑證和其他資料，按國家統一會計制度的規定進行會計核算包括審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬薄、編制財務會計報告等。(2)對外提供財務會計報告。(3)向稅務機關提供稅務資料。(4)委托人委托的其他會計業務。根據以上內容，我設計了委托人、代理機構審核人員、記賬人員、財政局工作人員、稅務局工作人員等幾個角色，并請同學分別表演委托、記賬、到財政局交報表、到稅務局交稅等工作。通過情景表演，學生在愉快的氛圍中理解和記憶了代理記賬的相關業務知識。

5 聯想法

聯想記憶法是通過當前的事物回憶另一事物，建立事物間的聯系而進行記憶的方法。如稅務機關有權核定其應納稅額情形之一的內容有七項，我對每一項都假定一種情形讓學生發揮聯想，如“納稅人申報的計稅依據明顯偏低，又無正當理由的”這一內容，我讓學生聯想他們身邊有一個一定規模的超市，生意很正常，月銷售收入約100萬元，但該超市有時只申報月銷售收入二三十萬，申報的計稅依據明顯偏低，但又無正當理由如轉季清貨、處理積壓商品等，假定學生是稅務機關的工作人員會怎么做?學生自然就想聯想到不相信超市的申報，稅務機關要深入超市，根據各種數據資料核定其應納稅額，否則就保證不了稅收收入。聯想使學生大腦容易浮現一種逼真的情景，對知識點的消化自然就容易了。

總之，作為教師，應根據教學的需要，學會靈活運用各種記憶理論和方法，幫助學生記憶和理解，從而調動激發學生的學習興趣和積極性，更好地完成教學任務。