更新觀念 培養高素質的學生

摘要全球性的金融危機及我國產業結構的調整，職業學校學生就業壓力增大，職業教育將面臨新的挑戰，由此對職業教育也提出新的要求。職業教育必須在諸如辦學體制、人才培養模式等重大問題上進行深層次的探索和改革。

關鍵詞提高學生素質

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

素質是一個外延很廣的概念，一般是指一個人或一個組織的本質特征和基本條件。在新形勢下，一個合格的學生應具備的素質主要包括:政治素質、品德素質、知識素質、技能素質等。它既需要自身努力學習，不斷提高，也必須經他人辛勤培養造就。由于全球性的金融危機，企業創新意識的加強，企業之間的競爭更加突出，企業對勞動者的綜合素質提出了更高的要求。因此，培養高素質的學生是擺在職業學校面前的重要課題。

1 更新觀念 專業教育向素質教育轉變

1.1專業教育向素質教育轉變

職校教育是一種專業定向教育，由于專業教育的社會背景發生了變化，科學發展呈現高度分化與高度綜合并存的趨勢。過去，職校素質教育的提出則是以過分狹窄的專業知識教育、技能培訓為背景，長期以來，職校教育基本上以“崗位”為核心設計教育模式，在實踐教學過程中又往往突出“工種”的特點，導致職校畢業生知識面窄，技能單一，綜合素質差，致使他難以適應現代社會經濟、科技和文化日益增長的要求。因此，職校必須實現從專業教育向素質教育的轉變，克服狹隘專業教育所帶來的弊端，培養既有健康人格，又有創新意識的技能型人才。

1.2職校學生應具備的能力

《中國教育改革和發展綱要》提出:“職業教育是現代教育的重要組成部分，是工業化、社會化和現代化的重要支柱。”它的“培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。

(1)崗位適應能力。本專業的崗位適應能力是職校就業適應能力的核心，也是企業接收學生的基本要求，企業作為生產經營單位，希望招聘的員工技術素質高，操作技能嫻熟。因此加強對學生的操作技能訓練，提高本專業的就業適應能力是職業學校專業培養的首要任務和目標。職業學校培養出來的學生是從事生產第一線的勞動者，應具有較強的動手能力。

(2)一專多能。由于企業創新意識加強，產品更新換代加快，企業的生產力布局和勞動力配置處在永無休止的調整之中，因此，對勞動者的素質要求也在提高，企業要求每一個從業人員不僅要掌握專業的操作技能和理論知識，而且對相關專業的基本操作技能和理論常識也要有所了解和掌握。在這種條件下，就業崗位調整和工種更換的可能性就多一些，“一崗定終身”的格局也被打破，這就要求職業學校畢業生必需具備多種適應能力，“一專多能”型人才將以其獨有的優勢受到器重。

(3)社會適應能力。聯合國教科文組織21世紀委員會提交的一份重要報告中說到:21世紀，資格、技能往往起不了決定性作用，真正起作用的是一個人的能力，而適應能力排列前茅。社會適應能力不是單一的能力，而是各個方面能力的綜合。具體表現在:在人際交往中，善于處理與他人的矛盾和沖突，具有積極參與競爭的意識，有合作精神，學會觀察新事物，了解新環境，能正確認識自己，學會自我教育，自我管理，具有積極進取精神，敢于承擔責任，創造性地開展工作。這就要求學校有意識的培養學生的社會適應能力。

2 以人為本，深化教學改革，培養學生綜合競爭力

2.1發揮政治理論課的優勢，以嚴格的制度育人，以嚴明的紀律管人

做學生工作就是做人的工作，必須以人為本，德育為先。實施素質教育，必須把教育、德育、智育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節，相互滲透，協調發展，才能促進學生的全面發展和健康成長。目前職業學校開設了以職業道德為主的思想品德課，要充分發揮政治理論課的優勢，開展對學生進行國情教育、形勢教育、愛國主義教育。要通過建立嚴格的規章制度，給人塑造良好的思想作風和良好的行為習慣，通過各種創建活動，使學生在嚴格的制度管理下養成良好的行為習慣。也可以通過警校共建、校企共建等活動以嚴明的紀律管理人，使學校思想教育更加有效，達到學生自我教育、自我管理的目的。

2.2強化教學管理，深化教學改革是提高職業學校學生素質的核心

(1)改革教學方法。積極采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等先進教學方式，理論教學在講清概念的基礎上強化應用。對于科學文化知識的教育應該是較少地致力于知識的傳遞和儲存，更多地使學生學會獲得知識的方法，即學會如何學，使學生把握獲得知識財富的鑰匙。職業學校的素質教育就是要加強學生學習方法的培養，它應滲透在任何一門課程中，任何一個教學環節上。加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力，要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學的學時。

(2)改革教學內容。職業學校應結合學校專業實際，以綜合素質教育為基礎，以職業能力培養為中心對教學內容和課程體系進行整體優化，采取“增、刪、補、縮”等方法制定切實可行的教學計劃，合理開發教材以適當加大實習比例，強化實習教學內容。要注意教學計劃中各個教學環節的合理安排和整體優化，處理好理論教學和實踐教學的關系，使得理論為實踐服務，知識為能力服務，基礎為專業服務，課程為專業培養目標服務。

(3)調整專業結構。職業學校專業調整的指導思想應是以高新技術產業為先導，以現代制造業為支撐，以服務業的全面發展為指向，減少長線專業，發展短線專業，孵化新興專業，形成特色專業，打造精品專業。職校根據自身的實際，首先要對企業用工進行調查研究，為適應產業結構調整、就業結構變化的需求，職業學校必須切實做好對產業結構與就業結構調整的分析工作，選擇專業種類，合理安排專業結構，使之與產業結構、就業結構相適應。其次，職校的專業設置一定要從社會需求出發，切不可以為了招生迎合家長與學生的心理。要正確處理好特色專業和跟著市場感覺走的熱門專業的關系。積極開展訂單培養，提高學生的就業質量。

(4)加強教學研究活動。職業學校除了經常開展常規的教學研究活動外，著重研究核心技能的開發。核心技能是具體職業活動中最基本的技能，具有可遷移性的特點，一個好的技術工人具備的技能應包括兩部分:一是作為所有的技術工應當具有的核心技能，二是作為特定工種所具有的專門技能，二者之間有共性與個性的關系。在教學指導思想上，在教學活動中，都應注意核心技能的開發，對不同崗位，不同工種進行分析，開發出技術工人所需要的技術和能力。

(5)提高教師隊伍的整體素質。“名師出高徒”，教育是人對人的影響、交流和促進，教師隊伍素質狀況直接關系到學生素質的發展，沒有高素質的教師隊伍，就難以培養出高素質的學生。因此，必須采取有效措施大力加強教師隊伍的素質建設，建立一支道德優良、學識淵博、敬業奉獻、勇于探索的雙師型教師隊伍，使每一位老師既是理論教師，又是實訓教師。他們既能擔任專業理論教學工作，又能勝任專業技能的訓練工作，還能指導學生進行生產實習。這樣的“雙師型”教師培養的學生一定有較強的競爭力。

2.3加強就業教育，端正就業思想

職業教育就是就業教育，促進就業是職業教育最重要的目標和功能。在新的就業形勢下，由于就業市場已形成供大于求的局面，所以職校生在享受自主擇業權利的同時，承受著極大的市場壓力。在擇業過程中他們面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰，從而形成了極大的心理壓力。因此，學校要及時把握和了解畢業生的擇業心態，有針對性的對畢業生的就業思想、就業去向及就業途徑進行摸底，適時的進行分析和引導，穩定擇業情緒，提高學生的就業成功率。同時，職校畢業生應對自己的自身狀況技校全方位的分析，選擇職業目標要適合自身，量力而定，目標要務實、可行。

總之，提高職校學生綜合素質是我國經濟社會可持續發展，對職業教育不斷提出的新要求。同時，我國經濟環境的變化引起社會職業崗位結構及其對人才的培養要求的改變，職業教育將面臨新的挑戰，只有改革辦學體制，探索人才培養模式，職業教育才能夠可持續發展。