廣電新聞專業基礎課程實驗教學分析

新聞傳播專業特別是廣電新聞傳播專業，對于基礎課程實驗開設十分必要。對當今信息技術高速發展的信息社會，要實現新聞采寫編播都離不開技術，現代社會已不是過去紙和筆的時代了，而是現代的電與機時代了，一切都電子化了。因此文科的新聞傳播專業特別是廣播電視新聞傳播學專業離不開設備，在廣播電視新聞傳播學專業教學中就離不開實驗與實驗教學、實踐訓練。本文就廣播電視新聞傳播學專業的《廣播電視技術基礎》課程實驗進行全面分析。

廣播電視新聞學專業《廣播電視技術基礎》課程性質與設計

據廣播電視新聞傳播學專業四年制本科培養方案，設計規劃《廣播電視技術基礎》課程，同時編制教學大綱。據教學大綱要求，《廣播電視技術基礎》屬于技術基礎必修課程，主要對新聞傳播專業學生開設該課程，其主要任務是讓學生對電視制作設備及視頻信號技術有全面、系統的認識與應用，為后續課程打好基礎。《廣播電視技術基礎》分成上下兩個部分，總共87學時；上部分主要掌握音視頻信號，用36學時完成，其中理論教學24學時、實驗教學12學時：下部分主要掌握支撐音視頻信號的攝錄編播廣播電視新聞的設備，用51學時完成，其中理論教學34學時、實驗教學17學時。

該課程的實驗部分是對學生應掌握的電視制作系統的應用能力進行教學設計，從電視視頻信號與設備人手對各類電視制作系統設備接人，操作使用中“應知”、“應會”的操作性技術知識和技能，設計9個實驗項目對學生進行實踐教學：《電聲基礎》、《拾音錄音》、《黑白電視圖像與信號》、《彩色電視圖像與信號》、《電視衛星系統》、《彩色攝像機結構和測試》、《錄像機結構與測試》、《視頻切換臺》、《數字視頻壓縮格式與圖像的主觀評價》。

這些實驗項目主要是驗證我們在理論教學部分闡述的一些知識點，對于理工科的學生來說，由于有一定的數理學科知識作為基礎，還是方便掌握的，但對于新聞專業的文科學生來說，卻是相當抽象和難以接受的。經過幾年的摸索發現，對于文科特色的同學開設《廣播電視技術基礎》實驗課程，不能純粹開設驗證性的實驗，而應該注重設計性和綜合性實驗，由此激發學生的創造性和積極性，將學生的興趣挖掘出來。

在過去的兩年里，我們已經在部分實驗里作了改革嘗試，發現效果比較理想，很多同學對本課程實驗的“畏懼”轉換為了喜歡，一些綜合性設計性的實驗，他們在課外時間還主動到實驗室來進行探索，改變了以往對實驗采取應付性的態度，進而良性循環，在理論部分和后續同類課程的學習中，學生學習的主動性大大提高。

因此，對高校文科型的同學開設《廣播電視技術基礎》課程的實驗內容，通過實驗教學的改革，可以很好地提高教學效率，強化理論知識的理解，使本課程的教學質量上一個新的臺階。

項目設計方案、實施途徑與方法分析

通過對《廣播電視技術基礎》實驗項目設計與實施，對方案、實施途徑與方法分析認為：

完善實驗教學體系。《廣播電視技術基礎》是實踐性、操作性極強的應用性學科，實驗教學在整個教學體系中占著極為重要的地位，是活化課程教學的“主動作業”，也是衡量其教學質量的關鍵所在，在實驗教學改革過程中，不斷更新實驗內容，使綜合與設計性實驗教學項目達到絕大部分。

優化設計實驗教學內容。為使實驗課程達到其實驗教學目的，首先要對課程涉及的實驗內容精心安排，在進度上做到循序漸進，先基礎、簡單、局部，后擴展、復雜和整體；在基礎、簡單、局部中求細節，在擴展、復雜和整體中求協調與連貫；在實驗教學進度的不同階段使用不同的實驗教學方法。其次要突出實驗教學重點內容，即每次實驗課只安排1到2個重點內容。此外簡化與本次實驗課程重點內容無關的實驗操作過程，以真正提高學生分析、解決問題的能力。

建立網絡學習平臺，科學構建開放式實驗教學模式。通過網絡教學平臺，將實驗教學從純粹的封閉式課堂教學中解脫出來，實驗室建成開放性實驗室(目前我們數字媒體實驗中心正在申報高校特色優勢學科“視覺傳播數字媒體藝術實驗室”項目)，使學生有發揮創造性的空間，學生可以通過網絡學習平臺預約實驗時間，來完成實驗教學內容的學習，同時在教學內容、教學形式、教學效果評價、教學理念上都注入新的內容。

改革實驗教學評價體系。教學效果的評價在教學中非常重要，我們將逐漸從總結性評價向形成性評價轉變，從關注最后的結果向關注學習的過程轉變；在評價的方法上，從強調測試向強調評價的立體綜合、多層次、全方位發展。這樣就能突出學生在學習過程中的責任，使學生由以前被動的測試者變成了評價活動的積極參與者，教師由過去的知識傳授者和主考官轉變為反思的指導者。

創新實驗教學思想和教學理念。實驗教學也應“與時俱進”，因此要將創新意識與研究能力的培養融合到各個實驗環節和過程中。實驗中心各專業實驗室也成為一個開放的創新實踐教學平臺，教師和學生以科研項目模式通過這一平臺進行實驗教學改革，將科研成果轉化為實驗教學資源，不斷積累和創新實驗教學的資源。同時隨著以“教”為中心向以“學”為中心模式的轉換，實驗教學的管理模式也應有所創新，以適應整個教學改革發展的需要。

通過改革，《廣播電視技術基礎》課程的實驗教學內容改革設計方案見表一：

通過對《廣播電視技術基礎》課程的實驗教學內容設計方案與改革，經過兩年的理論與實驗教學，結果表明，從課時、學期、理論、實驗設計都較為合理，達到了廣播電視新聞傳播學專業教學目標與要求，為學生學習下一階段新聞采寫攝錄編播相關專業課程打下了良好的基礎。