實行精細化管理 創辦特色教育

在教育改革不斷深化、教育事業得到長足發展的情況下，濮陽縣八公橋鎮中心校領導班子始終保持清醒頭腦，在認真總結經驗、查找不足、制定切實可行的改進措施上，明確提出了今后一個時期的工作思路：實行精細化管理，鍛造名師，創建名校，創辦特色教育，提高教育質量，促進該鎮教育事業又好又快發展。 為此，中心校領導班子成員多次深入學校，召開領導干部和教職員工座談會，認真聽取意見和建議。經三易其稿，最終出臺了具有本鎮特色的《八公橋鎮中心校教學管理實施辦法》，該辦法充分體現了教學管理精細化的特點，將學校工作分為8大項、40小項，每項都有明確的工作目標或要求。據此中心校定期對各校進行量化考評，力求各校管理有特色，教學方法有創新，教學質量有明顯提高。對此，所屬各中小學積極響應，并根據本校實際，先后制定了落實措施和發展規劃，大膽探索領導班子建設、教師隊伍管理、教學管理、學生管理的新路子，建立健全了學校內部管理制度和長效機制。精細化管理的實施，極大地調動了廣大教師的工作熱情，他們刻苦鉆研業務，認真研究教法和學法，力求有所突破、有所創新，為創建特色學校做出自己應有貢獻。 通過近兩年的努力，該鎮各中小學校圍繞目標定措施，狠抓落實，使學校面貌發生了很大變化。 首先，狠抓學校基礎設施建設，進一步改善了辦學條件，優化了育人環境。一是爭取危改資金57.8萬元。改進校舍42間。二是根據本鎮實際情況及布局調整的需要，選擇6所學校給予改造，其問共籌措資金40余萬元，維修校舍32間，新砌并粉刷圍墻1100米，高標準綠化、美化了蓋沙口小學、賈寨小學，擴建了張路口小學，改建了倪家寨小學，修建了賁占小學的圍墻，硬化了校園的道路，修建了標準化操場，為創建名校夯實了物質基礎。 其次，積極組織教師參加市、縣、鎮三級培訓，提高教師隊伍的整體素質，強力推進名師帶動工作。僅2009年1至8月份，全鎮就有428人次參加省、市、縣培訓，暑假期間，鎮中心校又組織了對青年教師課件制作的專項培訓，使教師的理念和知識得到了更新。 其三，以校本教研活動為抓手，推進教研賽考評。近兩年來，鎮中心校狠抓校本教研工作，不斷創新校本教研的方式，如每周六上午集體備課活動，持之以恒地舉辦聽課、評課、說課活動及中心課題研討活動，聘請專家名師舉辦專題講座活動等。今年鎮中心校選拔和培養出省級骨干教師1名、市級骨干教師7名、縣級骨干10名。今年3月，鎮中心校與縣第二實驗小學聯合成立了“名師工作室”，兩校教師以此為平臺，相互學習、相互交流、共同提高。兩校名師通過定期研討、網上交流、書信來往等形式，共同探討教育新理念、教學新方法及班級管理新經驗等，既給本鎮教學教研和名師培養帶來了更大的機遇，又為廣大教師充分施展才智搭建了平臺，有力地推進了“教研賽考評”工程。 其四，整合教育資源，落實“走教”工作。2009年，鎮中心校穩妥啟動教師“走教”工程，從兩所初中選拔出18名愛崗敬業、事業心強、基本功扎實的體育、英語教師到小學“住教”或“走教”。給小學，特別是薄弱小學注入了活力和吸引力。這不僅解決了小學教師結構缺編的問題，幫助各校開足開齊了課程，而且也有利于中小學教育的接軌，彌合了三者之間的間隙，促進了教育事業的均衡發展。 其五，建立單元過關，月考，質量抽測等一系列教學質量監測機制。推行先學后教、當堂訓練的教育理念，要求做到“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。 有付出，就有收獲。在2009年在全縣升級考試抽測中，比去年位次明顯提高，其中，六年級提升十個位次，三、五、七、八年級均提升七到八個位次，教師節期間被市教育局、市人事局聯合表彰為“先進單位”。