用科學發展觀指導《大學信息技術》教學

摘要：科學發展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展。以科學發展觀為指導，將“以人為本”和可持續發展的思想和要求落實到教育教學的每一個環節，能夠更好地解決當前計算機教育中存在的一些問題，極大地提高學生學習的興趣和效率。

關鍵詞：科學發展觀 《大學信息技術》 以人為本

黨的十七大報告指出：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”教育，肩負著培養社會主義合格建設者和接班人的根本任務，以科學發展觀為指導，大力推進教育事業的持續健康發展，對于促進經濟社會的全面、協調、可持續發展。具有極為重要的戰略意義。在教育教學過程中。也要堅持“以人為本”。課堂作為教育的主陣地，教師肩負如何改進課堂教學的重任，在實踐過程中，更應該貫徹“以人為本”的思想，實現教育的可持續發展。

《大學信息技術》是目前我校為各專業學生設置的必修的公共基礎課程。在當前教學中主要存在如下問題：學生已掌握部分計算機基礎操作技能，對大學信息技術這門基礎課程產生厭學情緒；學生水平參差不齊，不易協調教學內容及速度；實驗課不容易控制，學習效率和效果不明顯等。針對這些問題，可以從科學發展觀的角度研究大學信息技術課程的教學。

1 針對不同的專業確定各專業教學重點

不同專業的學生畢業后面臨不同的就業崗位，對知識需求的側重方面不同，因此在教學內容上要有所區別。

計算機專業的學生要進行計算機技術基礎方面的教學。計算機本專業的學生要開設大量的本專業課程，而《大學信息技術》則是這些后續課程的前導，因此，在計算機技術基礎內容的教學上要安排計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識。在教學內容上，加設高級語言的教學，軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結構化程序設計思想、面向對象的程序設計概念與方法。在Office辦公軟件的教學中，不僅要完成Word、Excel、PowerPoint相關知識的教學。還要著重強調軟件在實際使用中的相關知識。

工商管理專業學生的就業方向大多是商業工業部門，對計算機理論方面的知識運用較少。很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而對辦公軟件的運用則較為頻繁。所以，在教學中比較重要的就是在計算機應用基礎上花大量的時間進行Office辦公軟件的教學。

財務、會計等專業的學生畢業后大多從事財務、會計等相關工作，其后也會相續學習其他相關數據庫和財務軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。所以。在教學中應側重在計算機技術基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行Office辦公軟件的教學，并重點進行Excel的相關案例教學。

2 實行分級教學

由于地區差異、學校差異，學生入學時的計算機基礎水平參差不齊，如果按統一的教學進度，對所有的學生統一采取“零起點”模式進行教學，則會在相當程度上抑制有一定計算機基礎的學生的學習熱情。也會加大教師的備課難度；而如果站在稍高的起點上，水平低的學生又不容易接受。我們可對新生進行計算機水平測試，根據學生計算機基礎知識的掌握程度，分成基礎班和高級班進行教學，為基礎較差的學生增加一些學時，部分成績優秀的學生可以申請免修該課程或參加高級班，教師也可根據情況加深高級班的教學內容。這樣基礎較好的學生可以有更多的時間學習感興趣的計算機知識，不斷提高計算機應用能力；同時又能照顧到基礎較差的學生，有針對性地備課，使他們能更好、更快地掌握計算機基礎知識。

3 適當采用“任務驅動”和“案例驅動”教學法

“任務驅動”是建立在建構主義教育理論基礎上的教學法。建構主義強調：學生的學習活動必須以大的任務或問題相結合，通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力。任務作為學習的橋梁，“驅動”學生本身，教師應努力創造條件引導學生完成任務，不要過多干涉，保護學生的好奇心，鼓勵學生發現問題和提出問題，鼓勵學生自主探究完成任務，使學生真正體驗到成功的快樂，以探索問題來引發和維持學習者的學習興趣和動機。通過案例教學，根據教學目的要求，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解。在信息技術課中體現“任務驅動”和“案例驅動”教學法。通過創建真實的教學環境。讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅動下展開學習活動。在完成任務的過程中，培養學生多方面的能力。

4 利用網絡多媒體軟件促進教學

現在的教學在實驗室完成教學內容的講授和練習。安裝適當的網絡多媒體教學產品，構造完美的多媒體網絡教室，能夠實施廣播教學，一方面使學生與教師保持同步，另一方面使教學活動形象直觀地展現在學生面前，這有利于學生接受和掌握知識，能夠及時向學生分發文件布置任務，也有利于開展針對性的教學：同時由于學生的自制力較差，通過網絡監控功能，可以對學生實施有效的控制和監督，避免學生上課時間從事其他無關工作，進而提高課堂學習效率。

5 精講多練。做到理論與實踐相結合

計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識。而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，因此，在培養學生動手動腦的能力上具有很好的作用。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體也已在積極主動地思考了。

6 培養學生自學能力

當今社會需要全面發展的高素質人才，而學生能力的培養又是進行素質教育的基本要求之一，教育要充分尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能。計算機技術發展日新月異，加強學生能力的培養在今天具有尤為重要的現實意義，很多學生習慣了中學的灌輸式教育，對大學的教學方法不能適應，那么教師就要及時給予調整，在授課時不僅教給學生知識，還要教會學生自學，加強對學生的自學指導，指定一定數量的參考書，布置一定的課外練習題，讓學生通過自學拓寬視野，擴大知識面，讓學生學會利用互聯網資源來解決問題，讓學生不僅學到知識，而且培養自主分析和解決問題的能力。

7 加強課程網站建設

該課程涉及的知識點多，操作性強，而學時又被壓縮。要想解決這個矛盾，讓學生徹底掌握和牢記所學知識，就必須讓學生在課后不斷鞏固基礎知識、熟練基本操作。因此，要給學生提供優良的學習環境和豐富的學習資料。可以充分利用現有校園網絡資源，加強大學信息技術網絡平臺建設，使學生可以上網獲取教學大綱、教學材料、作業任務、測試試題等資源，進入相關課件進行自學，從而有效地提高學習效率。還可以將一些計算機發展的最新情況和前沿知識放到網站上供學生瀏覽，這樣既能滿足學生的興趣，開闊學生的視野，又能擴大學生的知識面。

在此次深入學習科學發展觀的過程中，我們既立足于理論，又結合實際，真正地做到了科學的可持續發展。大學信息技術課程雖然是一門普通的公共基礎課，但在實際教學中還有很多的講究，我們在教學過程中應多總結經驗，從科學發展的角度研究教學，這樣基礎教學才能更上一層樓。通過上述各教學環節的緊密配合，以及教師指導性的發揮，再加上學生的主動性、積極性，整個教學過程就會變得生動高效，教學也將取得比較理想的效果。