輔導員博客在新升格本科院校學生心思想政治教育中的應用

摘要：網絡時代，博客越來越多地被應用在高校教育教學中。它為大學生的思想政治教育開辟了全新的空間，極大地豐富了思想政治教育工作的手段。但同時，也給思想政治教育工作帶來了嚴峻挑戰。本文從博客的由來與特征入手，通過分析新升格本科院校思想政治教育的現狀與存在的問題，結合新升格本科院校的實際情況，提出了博客應用于新升格本科院校思想政治教育中的一些新思路。

關鍵詞：輔導員 博客 新升格本科院校 思想政治教育 應用

一、博客的由來及其特征

“博客”一詞是英文單詞Blog的中文翻譯。Blog是weblog的簡稱，weblog則是由web和log兩個英文單詞組合而成，指在網絡上發布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網絡日志”。博客出現在上世紀末，而它的發展卻異乎尋常地迅猛，轉眼間成了互聯網的寵兒并被廣大網民所追捧。Blog是繼E-mail、BBS、QQ之后出現的第四種網絡交流方式，已經成為一種新的媒體現象，展現在世人面前。簡單地說，Blog是一種簡便的網站管理系統，是個性化的個人知識管理系統，通過它可以將工作、愛好和學習有機地結合，把日常得到、看到和想到的思想精華及時積累起來，并在交流和共享中產生思想的碰撞，真正實現個人自由表達、知識過濾與積累、深度交流溝通。

現在，越來越多的人開始從Blog中獲取信息和知識。將自己的所見、所聞、所想發布到Blog上。Blog是一個心靈互動的工具，也是一種終身學習的工具，還是一種人人可用的工具。Blog應用于學生思想政治教育有鮮明的優勢特征。

(1)即時發布性。博客網頁按倒序時間排列，網頁內容更新容易，即時發布，方便頻繁更新。

(2)自由性。博客寫作源于內心沖動。強調感性的社會特質，是自由性體驗式寫作。文章沒有文體限制，沒有字數、質量要求，同時具備記者、編輯和出版者三種身份，實時寫作、自我校驗。

(3)方便性。學生可以通過網絡便捷地閱讀輔導員的日志，輔導員之間同樣可以通過網絡便捷地閱讀彼此的日志，實現個人資源最大程度的共享。

(4)交互性。博客以留言的方式進行交流，傳播者和瀏覽者實現實時互動，成為真正意義上的對話者。

(5)零技術障礙性。博客將最簡單實用的形式免費提供給使用者，人們只需選擇簡單的模板，就可以創建屬于自己的博客，不需要購買空間、注冊域名或者是架構服務器等費用，使得“零進入門檻”更具吸引力。

二、新升格本科院校輔導員在學生思想政治教育中面臨的困境

1 輔導員數量不足

由于大部分新升格本科院校的前身多為專科層次，隨著辦學規模的擴大和管理改革的深入、升本后的擴招，學生數量大幅度增加。教育部曾經為此規定，每200名大學生應配備一名專職輔導員。但是，絕大多數高校都遠遠沒有達到這個比例，尤其是新升格本科院校，輔導員隊伍不但沒有壯大反而縮減了。這常常使一個輔導員身兼數職甚至全部兼任，他們忙碌于包括班級、黨團組織建設、日常思想政治教育工作、校園文化建設、社會實踐、心理健康咨詢、助學工作、學生管理、職業生涯規劃輔導等事務之中。因此，要達到教育部本科院校教學水平的評估標準，迫切需要在短時間內大規模引進輔導員。但新升格本科院校自身名氣較低、財力不足、所能提供的發展平臺有限，在人才招聘的爭奪戰中缺乏競爭力，面臨著不少困難與挑戰。

2 輔導員隊伍不穩定

目前大部分新升格的本科院校中的專兼職輔導員，約30％以上是新招進來的，他們工作熱情高，但經驗欠缺，業務不夠精通。盡管大部分新升格的本科院校在輔導員招聘時嚴格把好入口關，強調應具備心理學、教育學、管理學等相關知識，但他們絕大多數不是思想政治教育專業“科班出身”，基本理論功底差，擔任輔導員后也沒有接受系統的專業訓練和培訓，不完全具備從事思政工作的素質，跟不上新時期學生工作發展的需要。通常情況下，認為輔導員思想政治教育的核心內容和理念是相同的，但實際工作中，往往會遇到一些與專業相關的問題。部分輔導員不滿意定位于“輔導員”層次上，工作表現較消極、敷衍了事，或忙于考研、考博、考公務員，或在外面兼課，或想辦法跳出輔導員隊伍等。這些都導致輔導員隊伍的嚴重不穩定。

3 輔導員業務素質和能力亟待提高

一方面，輔導員被繁雜的日常事務所累，除了從事學生思想政治教育和日常管理外，許多非本職工作都壓到了他們肩上，抽不出足夠時間學習理論和業務知識，提高理論修養和工作能力。另一方面，大多數輔導員在校學習期間沒有認真、系統地學習過思想政治教育、管理學及相關學科的理論知識，他們在工作中依靠的主要還是做學生時的一些不成體系的體會和感觸，還處于經驗管理的狀態，缺乏理論高度，更談不上進行工作研究了。難以達到駕熟就輕、胸有成竹的境界。這就在很大程度上影響了管理的科學性和有效性。因此，輔導員業務素質和能力亟待提高。

4 輔導員與學生缺乏交流平臺

按照教育部規定，輔導員配備比例原則上不應低于1:200，但部分院校沒有嚴格按規定配備，以致輔導員與每名學生交流的時間遠遠達不到要求。一方面，在網絡普及的情況下，部分學生學習動力不足、發展目標不明確、沉湎于網絡游戲、心理問題突出等。這迫切需要輔導員在各方面加以細心指導。另一方面。輔導員要面對眾多的學生個體，由于時間和精力的限制，不可能面面俱到。因此，需要搭建一個面對廣泛學生群體的交流平臺，與學生展開范圍廣、程度深、有針對性的對話與交流。

三、輔導員博客在學生思想政治教育中的特殊意義

輔導員是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。他們工作在第一線，在思想、學習和生活等方面有指導學生、關心學生的職責；應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。而輔導員博客則是輔導員的個人空間，是展現人格魅力的窗口，是與學生對話交流的舞臺。它不僅是輔導員記錄個人生活、工作和相關新聞信息的載體，而且反映了輔導員某一特殊方面的即時信息，反映了輔導員的行為和思想。這都可以滿足學生的好奇心，從而決定輔導員的博客在大學生群體中具有較高的點擊率。

四、輔導員博客在新升格本科院校學生思想政治教育中的應用

1 為創新工作理念提供了可能

在博客中思想政治教育要按照科學發展觀的要求，堅持以學生為本的教育理念，這種人本化的教育理念，從學生實際出發，將學生在教育中的主體地位與輔導員在教育中的引導作用有效地結合起來，促進學生全面、健康成長成材。

2 有利于資源過濾和共享

目前，網上的信息太多、太雜、太亂，無法判別信息真假與好壞。輔導員博客作為資源的提供者，通過博客將過濾后的信息傳遞給學生，學生之間再相互傳遞。信息和知識的獲取效率大幅提高，加速了學生的知識更新和結構優化。

3 有利于因材施教

輔導員應根據學生的整體水平進行思想政治教育，但輔導員數量不足，師生雙向交流不夠，每個學生的個體存在差異，即使對同一問題的理解和掌握程度也有不同，而博客特有的較強的交互功能，可便捷、高效地實現即時與非即時、點對點與點對面的師生間思想交流。為輔導員與學生提供了方便快捷的交流平臺，有利于輔導員及時了解學生個體的差異，有針對性地進行網上答疑，滿足不同個體的需求。

4 有利于構建平等、誠信的交流對話模式

培養學生正確的交流態度和良好的交流能力，是大學教育的一個重要任務。正確的交流態度就是平等、虛心、包容。交流的基礎是誠信，交流的目的是溝通，溝通的愿望是協作。以誠待人，以誠做事，交流才能持久，溝通才能高效，協作才能和諧。而部分學生性格內向，不善于當面表達，更不能大膽地向輔導員提出意見與建議。博客由于具有隱蔽性，其模式是平等的，并注重誠信；同時，輔導員具有一定的威信和人格魅力，因此，博客有利于鼓勵學生發表自己的觀點，分析并評價他人的觀點，有利于構建師生間平等、誠信的交流對話模式。

5 有利于構建優良的學風校風體系

對大學生實施素質教育，不是憑強制性的理論灌輸就一勞永逸，也不是靠苦口婆心的說教就大功告成，它需要經過長期的過程。質量高的輔導員博客如同“春夜細雨”，悄無聲息地為素質教育提供精神動力。在博客上所記錄的，無論是賞心悅目的校園環境、鼓舞人心的校訓格言，還是和諧的人際關系、積極進取的校風學風都是以潛移默化的方式，在不經意間使受教育者的感覺器官得以生動的刺激，心靈得以深刻的浸染，不知不覺地接受隱含于其中的觀點、價值。學校無小事，處處是教育；教師無小節，事事做楷模，輔導員要充分利用博客的獨特宣傳作用，讓學生在良好的文化環境中學習和生活，不知不覺地被熏陶，逐漸轉化為內在的觀念、思想和意識。并形成良好的學風和校風，最終達到教書育人的根本目的。

五、輔導員博客在學生思想政治教育中存在的困難

1 輔導員教育觀念仍局限于傳統的工作模式，方式方法單一，不愿主動創新，認為博客會給自己增加麻煩。

2 由于經費和技術原因。基于校園網的博客平臺的搭建，在許多學校還沒有開展起來，因而不能很好地從更深層次開發和利用教學博客的作用。

3 輔導員有限的時間和精力影響博客優勢的充分發揮。輔導員首先要花時間和精力熟悉并熟練使用博客，然后才能利用博客開展工作。同時。還要花更多的時間指導學生利用博客進行學習和交流。并對學生的學習等問題進行及時的指導和反饋，這就極大地增加了輔導員的工作量。