如何提升高校思想政治課實踐教學的有效性

摘要：文章分析了目前高校思想政治課實踐教學中存在的問題，并對如何提升其有效性進行了研究，提出了提升其有效性的五項措施。

關鍵詞：高校 思想政治課實踐教學 有效性

中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論科所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”Ⅲ近年來，各高校積極響應中央號召，不斷強化思想政治課實踐教學(以下簡稱實踐教學)，各方面都取得了一些進步，但是總體上講，實踐教學效果并不太令人滿意，還存在著許多亟待解決的問題。

一、思想政治理論課實踐教學中存在的問題

(一)缺乏組織保障

長期以來，少數高校領導從根本上忽視了思想政治理論課實踐教學甚至是整個思想政治理論課程。導致思想政治理論課實踐教學的組織管理出現了問題，實踐教學環節一直未列入教學計劃。有的學校雖然將實踐教學列入教學計劃，但由于缺乏有效的組織保障和具體實施方案而被理論教學所代替。

(二)缺乏經費保障

雖然教育部多次明文規定各高校為實踐教學提供必要經費，但部分高校根本不予提供經費，或挪用經費。有的高校雖然重視實踐教學，設立了實踐教學專項經費，但由于學校規模擴張過快，學生數量太多，有限的經費無法保證每一個學生走出校門參與調查研究等接觸社會的活動，無法保證實踐教學的全面深入開展。另外，有限的經費使用效益不高的問題也很嚴重。

(三)缺乏師資保障

目前，由于思想政治課實踐教學活動組織范圍廣，實施難度遠遠大于理論教學。再加上學校沒有對實踐教學部分的課時給予相應的報酬，因此教師缺乏積極性。另外，許多任課老師是大學畢業后即任教，本身缺乏閱歷和社會經驗，理論與實踐脫節，不能適應實踐教學的需要。

(四)缺乏有效的考核評價機制

有的高校思想政治課實踐教學考核目標不健全，量化標準不統一或不科學，難以保障成績的真實性和有效性。如對于課堂外的實踐活動考核，還有些學校規定學生只要上交一份蓋有參加單位公章的登記表便可加分，結果不少學生托關系蓋上某一單位的公章。而根本沒有參加該項活動。

二、提升思想政治課實踐教學有效性的措施

(一)加強組織管理

建議各高校成立思想政治理論課實踐教學組織領導機構，由學校領導主抓，黨委宣傳部、教務處、學生處、團委、各二級學院與思想政治課教學單位分工協作，各負其責。教務處作為全校教學管理的職能管理部門，應明確以下職責：一是各個學院在制定人才培養方案時，要將思想政治課實踐教學列入教學計劃，并規定相應學分。二是制定思想政治理論課教師實踐教學工作量計算辦法，從而調動教師從事實踐活動的積極性。三是下達思想政治理論課實踐教學的經費指標并審核其經費的使用。四是經常檢查、督導、協調全校的思想政治理論課實踐教學組織活動，確保實踐教學有條不紊地進行。學校其它一些部門，如宣傳部、學生處、團委與各二級學院是實踐教學的協助單位，對一些實踐活動，應分工明確，提供交通工具、教學場地、食宿和學生的人身安全等方面的保障。思想政治課教學單位作為實踐教學的組織者，要負責制定實踐教學活動的教學大綱、實施方案和成績評價標準等，及時檢查指導任課教師的實踐教學活動，發現問題，及時修改。

(二)加強經費保障力度

提升實踐教學的有效性，經費保障是必要條件。各高校應設立實踐教學專項基金，比照理、工科和文科的實(見)習課標準，按學生數劃撥經費，專款專用。而且學校必須建立和完善實踐經費管理使用制度。嚴格實行經費使用審批程序，使有限的經費用在刀刃上，發揮出最大效益。

(三)加強師生培訓工作

要經常組織教師外出學習和考察，讓教師開闊視野，了解書本之外的更多知識，使他們在課堂講授或實踐活動中能夠理論聯系實際，正確有效地指導學生的實踐活動。當代大學生往往缺乏調查研究能力。所以在組織學生進行社會調查前，應對他們進行培訓，讓學生了解本次實踐教學的目的和要求，以及如何進行調查和社會服務，如何撰寫調查報告，等等。

(四)創新實踐活動教學模式

根據我校實際，我們構建了以課內實踐教學和課外實踐教學為基礎的較為完整的實踐教學體系。

1 課內實踐教學

課堂實踐教學主要是指在配合課堂講授的基礎上，調動學生積極參與教學過程的熱情，強調教學活動雙向交流的過程。課堂實踐的形式主要有：課堂討論式、辯論式、案例分析式、學生模擬講課式、學生影像觀摩式等。

2 課外實踐活動

依據學生參與實踐的程度，我們把課外實踐教學分為感受型實踐教學、體驗型實踐教學和研討型實踐教學三種類型。

(1)感受型實踐教學。感受型實踐教學讓學生在接觸社會中獲得某種具體感受。其常見的活動形式有：參觀考察、觀感報告等。如參觀有關革命傳統教育基地、尋訪歷史文化遺跡、考察改革開放先進地區，組織學生參加法律咨詢、旁聽有關案件審理等。組織此類活動時，一定要明確活動主題，有序安排，參觀結束后要及時安排學生交流討論自我感受，這樣活動才能收到實際的效果。

(2)體驗型實踐教學。體驗型實踐教學主要開展以自我測試、社會調查、體驗生活、服務社會為目的的身體力行的實踐活動。如：安排學生參加諸如“校園文明調查”、“大學生誠信狀況”、“心理素質測試”、“三下鄉”、“四進社區”等活動。利用雙休日去實踐教學基地義務勞動或蹲點學習，利用節假日進行勤工儉學活動、志愿者服務等。通過這些活動，學生既能了解社會，幫助他人，又能教育和鍛煉自我，獲得書本上得不到的某種體驗。

(3)研討型實踐教學。研討型實踐教學就是通過對馬克思主義基礎理論比較系統的學習，讓學生聯系中國現代化建設進程中的一些重大理論和現實問題，結合自己的思想實際，以當前的熱點、難點、疑點問題為研究對象，在教師的指導下，確定研究方向，進行理論研究，最終形成自己的觀點，寫出一些研究報告等。

(五)完善實踐活動教學評價體系

提升實踐教學活動的有效性，離不開完善的考核評價體系。筆者認為。該課程的考核可由三部分組成：第一部分為平時考核，包括課堂提問、考勤、平時作業等，占總成績的30％。第二部分為理論考核，可采取開卷形式，占總成績的40％。第三部分為實踐考核，占總成績的30％。實踐考核方式及內容可靈活多樣。