高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性探析

摘要：在高校思政課教學(xué)中，結(jié)合課堂理論開展實(shí)踐教學(xué)，對于增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性和提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力具有十分重要的意義。對于一些高校在思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，需要從更新思想觀念、健全規(guī)章制度、建立實(shí)踐基地、完善考評體系等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，切實(shí)增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思政課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)效性

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性和提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力具有十分重要的意義。高校思政課實(shí)踐教學(xué)自開展以來取得了一定的成績，有效促進(jìn)了思政課教學(xué)的改革，但是仍然存在著一些問題，如何開展實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)研究的重要課題。

一、實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

1 實(shí)踐教學(xué)有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。高校思政課改革已經(jīng)進(jìn)行許多年了，但仍然存在著重理論輕實(shí)踐、重教師講授輕學(xué)生參與的老問題。很多學(xué)校雖然增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往流于形式，這大大降低了高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。而從一些學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的成功嘗試來看，實(shí)踐教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容。延展了理論教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受理論知識變?yōu)橹鲃?dòng)地分析問題、解決問題，在實(shí)際教學(xué)中收到了顯著的效果。

2 實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。從根本上說，高校思政課教學(xué)是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的大學(xué)生而服務(wù)的，其主要目的不在于讓學(xué)生掌握多少理論，而在于讓學(xué)生真正形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。所以，高校思政課教學(xué)不能僅僅局限于課堂的理論教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠把所學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，解決現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與使大學(xué)生加深了對課堂理論的理解，提高了分析問題、解決問題的能力，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的有用之才。

3 實(shí)踐教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)能力。長期以來思政課教師只注重理論講授，而忽視其他教學(xué)形式的運(yùn)用，這往往造成思政課教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)的開展要求思政課教師必須走出課堂，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，思考實(shí)踐教學(xué)的意義、形式、方法、考核等。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論教學(xué)有著明顯的區(qū)別，對思政課教師的整體教學(xué)水平提高有著重要的意義。另外，思政課教師在參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的過程中。親身實(shí)踐，進(jìn)行調(diào)查研究，這無形中拓寬了教師的思路，改變了思政課教師科研上的純理論研究，提升了其理論的創(chuàng)新能力。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

1 思想認(rèn)識不夠統(tǒng)一。對于實(shí)踐教學(xué)的重要性，從學(xué)校到教師再到學(xué)生都沒有引起足夠的重視，在認(rèn)識上也存在一定的偏差。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師和相當(dāng)一部分學(xué)生都認(rèn)為思政課對于學(xué)生以后走上社會的幫助并不大，甚至認(rèn)為是可有可無的。而很多思政課教師自身也普遍存在著思想觀念陳舊的問題，往往強(qiáng)調(diào)課堂的理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，主要是怕實(shí)踐教學(xué)組織起來比較麻煩，同時(shí)還要承擔(dān)一定的學(xué)生安全責(zé)任，所以都不積極主動(dòng)。這些認(rèn)識的偏差必然阻礙“兩課”實(shí)踐教學(xué)的有效開展。

2 規(guī)章制度不夠健全。思政課實(shí)踐教學(xué)涉及全校各系、各年級和各專業(yè)的學(xué)生，如果沒有健全的規(guī)章制度。則必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，缺少管理和監(jiān)督，也很難取得實(shí)效。在思政課教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)往往被看成理論教學(xué)的補(bǔ)充，課時(shí)少、組織實(shí)施不規(guī)范，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的地位和作用很難得以發(fā)揮，必然影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3 實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富。目前，思政課實(shí)踐教學(xué)形式比較單一，主要局限于參觀考察、社會調(diào)查等少數(shù)幾項(xiàng)活動(dòng)。其實(shí)，實(shí)踐的內(nèi)涵很廣，不僅指生產(chǎn)勞動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)、工作實(shí)習(xí)。而且包括社會調(diào)查、社會服務(wù)、科研活動(dòng)、寫作實(shí)習(xí)、文藝活動(dòng)、參觀訪問及學(xué)生社團(tuán)和組織的服務(wù)工作，等等。思政課理論教學(xué)內(nèi)容涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等理論知識。教育對象可以涉及不同的年級和專業(yè)，從實(shí)踐教學(xué)擁有的社會資源來看，各個(gè)學(xué)校不盡相同，相應(yīng)的。思政課實(shí)踐教學(xué)形式的選擇也必須因地制宜，因材施教，不應(yīng)千篇一律。

4 考評體系不夠完善。當(dāng)前。絕大多數(shù)高校思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是到實(shí)踐基地參觀或就教師指定的主題進(jìn)行社會調(diào)查等，學(xué)生交一篇參觀心得和一篇調(diào)查報(bào)告就算完成了實(shí)踐任務(wù)，教師批改完參觀心得和調(diào)查報(bào)告就算完成了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，沒有建立完善的考評體系。可以說，思政課實(shí)踐教學(xué)在相當(dāng)程度上被形式化了，是為了實(shí)踐的形式而完成實(shí)踐的任務(wù)，為了實(shí)踐而尋找實(shí)踐的內(nèi)容，這樣的思政課實(shí)踐教學(xué)難以完成其最初的使命。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的對策

1 更新思想觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度。作為公共課，思政課本身沒有得到足夠的重視，而作為思政課教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)更是沒有引起重視，認(rèn)識上存在偏差。要加強(qiáng)和改進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)，首要的任務(wù)是更新思想觀念，從思想上重視思政課，重視實(shí)踐教學(xué)改革。首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)對于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義，只有從思想上重視起來，才能制定、完善相應(yīng)的規(guī)章制度并加大對實(shí)踐教學(xué)的投入。其次，思政課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，投入到思政課實(shí)踐教學(xué)的探索研究中來。不斷提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2 健全規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理力度。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要有一套較為健全的規(guī)章制度作為依據(jù)，加強(qiáng)管理。要想保證實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效，必須制度先行。首先，必須把實(shí)踐教學(xué)納入到日常教學(xué)管理的范疇，制定思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格思政課實(shí)踐教學(xué)的成績考核。其次，要成立思政課實(shí)踐教學(xué)研究組，制定各項(xiàng)相關(guān)的規(guī)章制度，檢查和督促思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際開展情況，保證實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃、有步驟、有序地開展。再次，要形成對實(shí)踐教學(xué)定期評估和交流機(jī)制，探索切實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，并積極加以推廣。

3 建立實(shí)踐基地，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。建立實(shí)踐基地是衡量思政課教學(xué)整體狀況和效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是思政課教學(xué)評估一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)校還沒有建立自己的實(shí)踐教學(xué)基地。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后都要走向社會，從事社會性的工作。建立實(shí)踐教學(xué)基地可以使學(xué)生在校期間就能接觸社會，有利于學(xué)生畢業(yè)后很好地適應(yīng)社會。實(shí)踐基地的建立應(yīng)該本著與理論教學(xué)相適應(yīng)和“就近”的原則。把實(shí)踐教學(xué)盡量安排在學(xué)校所在的城市及周邊地區(qū)。比如，現(xiàn)在各大城市的博物館、紀(jì)念館等都已免費(fèi)開放，把這些場館作為實(shí)踐基地?zé)o形中會節(jié)省不少資金。除了建立實(shí)踐教學(xué)基地外。為了豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)該開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，如社會調(diào)查、參觀訪問等，也可以與專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐相結(jié)合。從而豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

4 完善考評體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的考評，首先，可以讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評價(jià)，給學(xué)生以價(jià)值的自我肯定感，引導(dǎo)他們樹立對實(shí)踐教學(xué)的興趣和信心；其次，組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，引導(dǎo)形成相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督的氛圍，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能提高學(xué)生的社會實(shí)踐水平；再次，根據(jù)學(xué)生的參與程度、綜合表現(xiàn)，以及實(shí)踐單位的反饋情況。教師應(yīng)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)一一評定成績，對于優(yōu)秀典型在一定范圍內(nèi)加以表揚(yáng)和宣傳，挖掘其中有新意、有創(chuàng)意的典型進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的積極性；最后，加大對實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度，強(qiáng)化社會認(rèn)同，形成個(gè)體、學(xué)校、社會綜合的評價(jià)體系。