論高校開展大學生軍訓的重要意義

摘要：在高校中開展大學生軍訓工作，對大學生有著非常重要的教育作用，本文從軍訓的歷史沿革、軍訓對大學生思想政治教育的作用、校學生軍訓工作的意義三個方面對高校開展的軍訓工作進行探究。

關鍵詞：高校 大學生軍訓 思想政治教育

高校開展大學生軍訓工作。對新生進行集中軍事訓練，是我國法律賦予的任務，也是全面提高大學生綜合素質的需要。通過軍訓，大學生可以培養良好的生活習慣和協作能力，提高綜合素質；可以糾正散漫的生活作風，培養自我約束意識。增強組織紀律觀念；可以培養艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神：可以培養愛國主義、集體主義精神；可以牢固樹立“居安思危”的國防觀念，增強保衛祖國的責任感，加強國防后備力量建設。它對大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立，道德情操的提高和培養，德、智、體、美的全面發展，以及綜合素質的增強等方面具有巨大的推動作用。

一、軍訓的歷史沿革

中國古代學校軍訓大致經歷了五個階段：夏、商、周時期，軍訓重于文化課教學，是我國古代學校軍訓的鼎盛階段。據《禮記》、《周禮》等記載，西周“國學”與“鄉學”分為小學和大學兩級。大學以習武為主，教師一般由軍官擔任。軍訓內容主要是習射和駕馭五種戰車的方法等。這是我國古代最早對學生進行軍訓的記載，以后各朝代都有對學生實施軍訓的記載。春秋戰國時期。統治階級實施文武并重的文教政策，學校軍訓與文化學習并駕齊驅；秦、漢時期，逐漸重文輕武，學校軍訓蕭條；魏晉南北朝至宋元時期，學校軍訓基本廢止；明、清初(鴉片戰爭前)統治者又轉而重視學校軍訓問題，但軍訓終究只是曇花一現。

從200多年前拿破侖在巴黎理工學校開創軍事訓練以來。許多國家都相繼在高校開展了以軍事科目為主要內容的學生軍事訓練。目前，突出的國家有美、英、俄、法、德、印度、越南、波蘭、敘利亞、以色列等國。(注：資料來源：《安徽大學學報(社會科學版)》)

新中國成立以來，普通高校學生軍訓先后經歷了培養預備役軍官的專業性軍事教育和訓練民兵的專業性軍事教育階段，2001年，國務院辦公廳、中央軍委辦公廳下發國辦發[2001]48號文件，對高校學生軍訓工作的指導思想、方針原則、組織領導、工作機構設置、師資配備、派遣軍官管理和訓練保障等問題都作出了規定，成為開展高校學生軍訓工作的重要指導性文件。根據《2003－2005年全國學生軍訓工作發展規劃》，到2005年，全國所有普通高等學校都要普遍開展學生軍訓。由此，大學生軍訓進入了普及化的階段。最終將目標定位于普及化教育上。

二、軍訓是加強大學生思想政治教育的客觀要求

在經濟全球化與科學技術日新月異發展的今天，我們要想立于世界民族之林。實現中華民族的偉大復興，就必須培養一批能適應社會經濟發展的高素質人才。大學生作為我們民族的希望與未來，其質量將直接影響到我國建設中國特色社會主義的實踐。軍訓是大學新生入學的第一課，對生長在和平年代，“衣來伸手、飯來張口”的大學生進行艱苦的訓練、嚴格的管理，使他們學會做人、學會學習、學會創新、學會生活、學會做事。培養與社會主義道德規范相符合的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質與行為習慣，完成由他律到自律的轉化，促進人的全面、健康、和諧發展，為大學四年的素質教育奠定良好的基礎，顯得尤為重要。

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，雖然當代大學生的主流思想是積極的、健康向上的，但在世界多元價值觀與西方腐朽思想的影響下。一些消極、不良的思想風氣也在不斷地滋長蔓延。因此，我們必須以軍訓為契機，充分發揮國防教育課程的特長與優勢。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀武裝當代大學生的頭腦，通過歷史傳統教育、軍事思想教育、我軍的光榮傳統教育，擴大大學生的知識面，激發大學生為“中華之崛起而讀書”的熱情，增強保家衛國的責任意識，幫助大學生樹立遠大的理想與成才目標，深刻理解“人才”的內涵，找準人生的坐標，按照經濟社會發展的需要多方位地進行自我設計與自我塑造。從而把個人成長與民族復興緊密聯系起來，并不屈不撓為之奮斗。

三、大學生軍訓工作的意義

經過實踐，我們深刻地認識到大學生軍訓工作能融政治教育、嚴明紀律、作風養成、軍事知識及技能訓練于一體，可以改善和加強高校思想政治工作，培養大學生的優良紀律觀念、集體主義精神和團結奮斗精神，強化大學生吃苦意識和自我教育能力。軍訓對大學生有著非常重要的教育意義。

1 軍訓是大學生履行兵役義務的一種基本形式，有利于增強學生的愛國主義信念。

大學生是國家興旺發達的希望所在。為了保證大學生在校期間能夠集中精力學習，培養造就出大批建設祖國保衛祖國的高素質人才，《兵役法》規定“可以緩征”其服現役，但必須接受基本的軍事訓練。這既是國家法律賦予大學生的一項保衛祖國的光榮使命，又是他們履行兵役義務，依法服預備役的一種形式。因而，積極參加軍訓，圓滿完成訓練任務，是每個參訓大學生自覺履行兵役義務的最實際的行動。

同時，通過軍訓，大學生不僅可以樹立牢固的國防觀念，而且可以增強愛國主義信念，在軍訓的過程中加深對人民軍隊的理解，這就為國家戰時兵員動員打下了堅實基礎。資料顯示，目前我國高校近千所，堅持搞好大學生的軍事訓練工作，就等于儲備了一支具有高素質的后備官兵隊伍。

2 有利于培養大學生的競爭意識和團隊意識。

有人聚集的地方就有競爭存在。在軍訓期間開展的訓練科目的成績評比，內務衛生評比，拔河、歌詠等娛樂活動，實質就是培養大學生的競爭意識。名目繁多的評比，會讓大學生在開始大學旅程之前就意識到，競爭無處不在，要在競爭中獲勝，只有努力。軍訓期間大學生士氣高昂，樂觀開朗，有著使不完的勁，其中有一個因素是他們習慣于競爭帶來的興奮。軍訓結束后把這種競爭機制進一步完善。讓大學生時刻都保持斗志去學習、去生活，久而久之競爭觀念就會常駐于他們的思想意識之中。大學生一旦在觀念中形成競爭意識，將會增加學習的主動性和能動性，以及參與社會活動的積極性和自覺性，有利于擺脫對父母的依賴，自立自強，自信心也隨之增強。這些正是用人單位看重的品質。

現代社會是分工協作的社會，團隊精神和團隊意識也是用人單位十分看重的。大學生步入大學后要開始集體生活，團隊意識也更顯得重要。其實在他們真正開始大學生活之前。團隊意識培養就在悄悄進行。在軍事技能訓練期間，全體新生按營、連、排編制進行編組。并且以此作為各項評比的參賽單位，每個參訓大學生關心的是自己所在的營、連、排的比賽結果，形成對自己所在單位的歸屬感，團隊意識也就在這過程中逐步形成。

3 有利于培養大學生的感恩意識。

在每年的軍訓結束時，一般會出現大學生和教官之間依依不舍的情景，望著教官遠去的車隊，有的大學生甚至掩面而泣。為何經過短暫的二十幾天的軍訓生活，大學生和教官能夠結成如此深厚的情誼?因為這二十幾天學生和教官朝夕相處，共同頭頂烈日、腳踏熱浪，一起接受汗水的洗禮，并且教官還手把手教他們規范動作。軍訓結束之時，大學生會對教官萌生一種感謝之心、感恩之情，軍訓期間經歷的酷暑和勞累，讓他們體會到對同樣經歷酷暑和勞累的教官付出的勞動應該珍惜和感激。

另外，在軍事理論課上，大學生學習中國國防的相關知識，了解到中國近代國防的屈辱和當代國防的振興，這鮮明的對比會讓大學生體會到我們取得現在這樣安寧的國家安全環境實屬不易，從而油然產生對黨和國家的感恩之心。這種感恩意識會更加激發大學生參加勤工助學活動、公益性勞動、志愿者活動的積極性。

4 有利于培養大學生的時間觀念和責任感。

軍事課具有軍事化管理的特征，強調時間觀念，其中考勤制度就是體現。考勤制度表面上是查看學生是否按時到課，但是深層上反映了一種學習的態度和責任。連續不斷地考勤其實向大學生表明這樣一個道理，作為一名大學生上課是義不容辭的責任，逃課是不允許的。久而久之，大學生就會逐漸形成“上課是責任和義務”的觀念，認識到該上課時不能逃課去干其它的事情。在軍事理論課上，大學生了解到中國與外國在國防力量上的差距。以及中國周邊安全環境面臨的隱患和威脅，會激發要求我國國防力量盡快發展的緊迫感，在時間上要盡快縮小與別國差距的使命感。考勤制度的執行和國防知識的了解。會使大學生在觀念上樹立時間的概念，它強調的不僅僅是準時，更是對個人和國家的責任感、使命感。

5 軍訓工作能使大學生樹立正確的理想信念。

一系列的教育活動，能鼓舞參訓大學生的斗志，增強其戰勝困難的勇氣，培養其軍人的作風、意志、氣質和吃苦耐勞的品質及集體主義精神，使他們重新思索人生的價值，進一步認清時代賦予當代大學生的歷史使命和肩負的歷史重任，奠定正確的人生觀、價值觀、世界觀和全心全意為人民服務的理想信念。部隊團結奮斗的優良傳統和艱苦奮斗精神還能促進大學生之間建立良好的班風、學風和校風。幫助大學生及時調整心態，適應彼此的學習生活習慣，建立起良好的人際網。

四、結語

軍訓工作對高校學生的管理和教學有著不可替代的促進作用和積極意義。軍訓能使高校學生真切地感受到當代軍人的人格魅力，學習軍人身上那種為國奉獻、不計較個人得失的胸懷，吃苦耐勞、堅不可摧的意志力，求真務實、勵精圖治的良好品德。加強高校學生軍事訓練工作，能為國防和軍隊建設培養更多的高素質后備兵員，為國家軍事力量及國防建設打造更加扎實的工作平臺。