從家庭學習談小學低年級學生學習習慣的養成

摘要：小學低年級階段是學生養成良好學習習慣的重要時期，學校和家庭都應有意識培養小學生良好的學習習慣。在小學階段，兒童受家庭的影響較多，因此，家長應從家庭學習方面，著力培養學生獨立學習、安排把握時間和認真學習的習慣。

關鍵詞：家庭學習 小學低年級學生 學習習慣養成

小學階段是兒童養成良好學習習慣的重要時期，特別是小學低年級學生思想單純、可塑性強。很容易受外在因素影響，因此，外在方面對其學習習慣的養成非常關鍵。所以，從小學生入學之初，每位老師都非常注意學生良好學習習慣的養成。但是，僅僅有教師的關注還是遠遠不夠的，小學生學習習慣的養成還需要家長的密切配合。這一點主要體現在家長對孩子日常家庭學習的輔導和監督上。

一、家庭學習與學習習慣

(一)家庭學習

家庭學習主要是相對學生在學校的學習而言，一方面是指地點，即兒童在放學之后，回到家中所進行的家庭作業的完成、課外的閱讀，以及通過其他方式收集相關資料的學習活動。另一方面，家庭學習的指導者主要是指家長，特別是父母對兒童學習的指導和督促。

(二)學習習慣

人們對學習習慣的認識和界定不盡相同。“學習習慣是指經過有意識地訓練和潛移默化地陶冶所形成的具有相對穩定性、自動重復的學習行為和心理傾向”。①“學習習慣是人們在長期的學習過程中，通過反復練習，逐漸養成的個體需要的相對穩定的一種自動化行為定勢(趨勢)。學習習慣一旦養成，可使學習變為一種需要，就可以省時省力，依照自動化的行為定勢去做。從而輕松獲得更多的知識”。②從上述兩個對學習習慣的界定，我們可以看出：一方面，學習習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要長時間、有意識地訓練和潛移默化地影響。另一方面，良好的學習習慣一旦養成。小學生就會形成一定的學習行為和心理傾向，使學習行為更容易發生和維持。通常情況下，教師和家長都比較重視學校的學習過程對學生學習習慣的養成，但是，對于小學生而言，其學習習慣在很大程度上還要受到家長態度和家庭氛圍的影響。因此，家長的行為方式、教養方式對學生學習習慣的養成具有非常重要的意義。

二、小學生學習習慣的具體內容

(一)獨立的學習習慣

從學齡前到小學階段，孩子們在一些日常的生活和活動方面，已經有了一定的獨立能力并表現出“我能行”的獨立意識。但在學習方面這種意識還比較差。這主要在于，一是對于正規的學校學習，沒有足夠的認識。內心存有一定的膽怯，在學習上表現出沒有把握、不自信。覺得必須借助外力——家長。二是很多兒童還延續著幼兒園階段的學習習慣，這主要表現在，看書時需要父母陪伴；由于識字量不足，需要父母讀給自己聽。到了小學階段，依舊認為學習就應該讓父母陪著。因此，我們經常會看到：一些小學生在寫作業時，經常會讓家長陪伴，才能較好完成作業；有些小學生在寫作業時，經常會問家長“這道題什么意思?”“這道題怎么做?”等類似的問題。其實細心的家長會發現，只要孩子們認真閱讀題目都能理解題目要求，完成作業。因此，問題的關鍵在于要培養獨立的學習習慣。

(二)對學習時間的合理安排和有效把握

小學低年級學生，從幼兒園的玩中學，步入小學的正規學習階段，他們不但對學習的概念很模糊，對時間也沒有清楚的認識。對他們來說，學習是什么，怎樣才算是學習，都很模糊，更不要說對自己學習時間的安排和把握。大多數情況下，是由家長來安排他們的學習時間，所以，學生的學習或是家庭作業的完成，常常是在父母一遍遍的催促聲中進行的。一些家長常常抱怨：孩子寫作業時間太長，太磨蹭。很多小學生一個小時的作業，能寫三個小時，這就反映了其對自己時間沒有很好的安排，更不要說對時間的把握。

(三)認真學習的習慣

在小學低年級階段，有意識地培養小學生認真的學習態度非常重要，這主要在于：一方面，幼兒園時期的學習活動，更多地強調在游戲中有些收獲即可，因此，在這一階段，他們會在比較輕松的氛圍中學習，不需要付出過多的精力，不論是教師還是家長對他們的學習也不作過多的要求，但是到了小學階段，無論學校還是家庭都對學生的學習提出了一定的要求，這就要求學生在學習態度上有相應的轉變，適應新的學習生活。另一方面。小學生集中注意的時間比較短，他們更希望做游戲和玩耍，為了在較短的時間內完成學習任務，很可能會犧牲學習任務完成的質量。所以，我們會看到很多“小馬虎”寫字少一筆、計算差一點的現象。

三、在家庭學習中養成良好的學習習慣

(一)培養獨立學習的習慣

小學低年級學生缺乏獨立的學習意識和能力，所以，父母要有意識地培養孩子獨立的學習習慣。

1 樹立獨立的意識

在兒童上小學之前，家長應該開始對兒童進行相應的獨立意識的教育。通過日常教育影響，讓兒童逐步認識到：我上了小學，長大了，自己能做的事情一定自己做。在家庭學習方面，要讓孩子學會自己閱讀一些簡單的書目，在孩子完成相應的閱讀內容后，要給予及時的鼓勵。在兒童入學之后，要給孩子一個緩沖的、過渡的時間，讓他去適應小學的學習，所以，剛開始的家庭學習，可以協助孩子完成。在經過一段時間之后，要鼓勵孩子自己去完成相應的學習內容。盡管這一過程對兒童來說比較困難，但家長一定要堅持。在這一時期，要經常性地進行具體的表揚，讓兒童認識到，只要自己努力做了，就是一種進步。

2 培養獨立思考的能力

兒童階段正是對世界充滿好奇的時期，他們有太多的“為什么”要解決。他們能提出問題，說明他們在進行思考。在幼兒階段，這些“為什么”，大多數由家長來回答。到了小學階段，家長不僅要鼓勵兒童思考并提出問題。而且要鼓勵兒童自己去思考提出的問題，并給他們指導尋求答案的途徑，比如通過閱讀書籍、網絡查詢等。對兒童在這一過程中所作的努力，家長都要給予肯定和表揚。

3 建立自信心

步入小學，他們既對學校學習感到新奇，同時也很不習慣，比如，不知道該如何聽課，作業應怎樣完成，等等。這就會使他們產生一種挫敗感，自信心就會受到一定的影響，對外界的依賴性會隨之加強。家長在兒童這段適應的時期，要經常詢問他們在學校的學習和生活，善于傾聽他們對學校的人和事的認識，并給予適當的評論和建議，這樣可以促使兒童盡快地適應新的學習和生活。對他們在學習上的每一點進步，都要進行及時的表揚和鼓勵，讓他們逐步樹立起自信心。

(二)在家庭學習中養成學生對時間的安排和把握

1 樹立相對具體的時間概念

小學低年級的學生對時間的概念很模糊。在這種情況下，如果家長要求他們按時完成作業，他們是沒有概念的，也就很難對時間合理把握。所以。要培養學生學會安排自己的時間，就必須先要讓學生對時間有一個具體的、生動的概念。家長可以用這種方法，讓孩子有時間概念：比如，做一道數學題的時間，寫一行字的時間。通過孩子自己學習行為，來告訴他寫三道簡單的數學題的時間是1分鐘，兩行字的時間是2分鐘。這樣孩子可以通過自己的學習行為了解和把握時間，從而學會逐步安排自己的學習時間。

2 制訂學習計劃

為了更好地讓兒童利用自己的時間，家長需要和孩子協商，讓他對自己的作業做一個時間上的安排。在孩子逐漸能夠預計自己的學習時間時。要和孩子一起制定一個可執行的學習計劃，即學習的時間安排。由于兒童參與了學習時間的制定，無形中他也會愿意遵守。一旦學習計劃制訂好以后，盡量不要隨意更改。在學習計劃的實施過程中，兒童會逐步養成對自己學習時間的安排和把握。

(三)養成學習認真的習慣

很多小學生有馬虎的毛病，寫作業時總是丟三落四。要養成認真的習慣，家長要做的就是嚴格要求。一方面，給孩子充足的時間完成作業，要求孩子在規定的時間內又好又快地完成作業，可以讓孩子自己提出作業的錯誤率，比如，二十道數學題，不能超過兩道錯題，這樣，他在寫作業時就會有意識地、認真地去做。另一方面，在孩子完成作業后，要求他對自己的作業進行比較細致的自查，讓孩子首先發現自身存在的問題。家長在孩子自查之后，還需要進行檢查，這一過程發現問題時，讓孩子及時改正。如果孩子完成作業比較好，應該及時地給予表揚，而且表揚不能太過籠統，要具體，其實這就已經在表揚的時候給孩子提出了具體的要求。如果作業完成不太好，家長也應在鼓勵的基礎上，提出需要改進的方面，這一點需要非常具體地說明。通常來講，家長態度認真、真誠，孩子也會對自己認真，并且樂意接受家長指出的不足。所以，要讓孩子養成認真學習的習慣，父母必須認真對待孩子的學習。

當然，這些良好的學習習慣的養成，不是一朝一夕可以形成的，需要父母具有較好的耐心，但是只要能夠持之以恒，相信所有的孩子都能養成良好的學習習慣。