微課在小學語文教學中的應用

范麗霞

摘要：隨著現在新課程標準的不斷改革，小學教學也在不斷根據社會.對于教育的要求進行教學模式的創新。微課是信息技術的產物，相比.與傳統的小學語文教學模式，微課更符合目前新課程標準改革的要求，并且對于小學語文的教學效率和教學質量都有一定的提高。本文研究微課在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：微課;小學語文;實際應用

前言：

傳統的小學語文教學模式主要是對學生進行知識的灌輸，這就很難調動起小學生對于語文學習的興趣，這就會使得小學語文課堂教學的質量大大下降，進而就會造成小學語文教學的效率與質量整體下降。微課可以為課堂注人更多的活力，激發出小學生進行語文學習的積極性和主動性，是目前小學語文教學應該采用的創新型教育方式。

一、通過微課教學提高學生學習興趣

在小學語文課堂上，教師運用微課能夠提高學生學習的自主性，給學生足夠的思考空間，讓學生自由地去通過微課進行自學，從而幫助學生養成良好的學習習慣，教師在課堂上可以運用互聯網技術進行制作微課，讓學生提前將微課的內容下載下來，做好課前預習，使學生在家里也能夠通過手機進行瀏覽觀看，去更好的消化課堂的新知識"。例如，教師在教學《棉花姑娘》這一課時，教師可以將課本的內容與網絡上的資源相結合，制作微課，讓學生去觀看微課，了解作者所描述的棉花姑娘，同時，教師在進行微課設計時，要重點突出對于生字的認識以及讀法，并且與生活經驗相結合，拉近學生與課本的距離，同時，教師可以通過設置提問的方式去檢查學生是否認真地預習，并且能夠靈活地將課本的知識運用在生活中，在這樣的模式下，學生能夠更好地接觸新的知識，也能夠提高自身的預習效果，幫助學生全方位地發展，又比如在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師可以運用微課給學生播放烏鴉，通過撿石子放到瓶子中，幫助自己喝到水，這一方法，讓學生了解烏鴉喝水的不易，以及明白做任何事情都要動腦筋，通過這樣播放視頻的方式，能夠更好地讓學生學會動腦，解決問題，學生的學習能力也會得到一-定的鍛煉，在這樣的教學模式下，學生也會在不斷地思.考中，養成良好的學習習慣，真正地.成為學習的主人。

二、突破教學時空限制，提高短時學習效率

傳統的教學方式在空間.上將教師進行教學的場地與學生開展學習的場地完全地禁銅在了教室之中，在時間上則將教學的開展限制在了固定的教學課時中，但微課就很大程度地突破了教學上的時空限制，教師可以在教室、辦公室甚至是家里為學生準備微課視頻，學生也可以在任何地點進行學習，教師和學生都可以利用自己的碎片化時間參與到微課的教學和學習過程當中。這樣學生的碎片化時間得到了極大的利用，進而提高了學生的短時學：習效率。比如“修改病句”這個知識點是小學語文教學目標中的一個教學重點，因為在進行病句修改時需要調動起學生所學過的所有知識內容，修改病句實際上將所有的語文.內容進行了一定程度上的融合。在這樣的情況下，教師就可以通過微課的形式隨時為學生補充有關病句修改的知識點，并且學生也可以在課后根據自身的情況，合理利用自己的碎片化時間進行語文的學習。這樣可以幫助學生更好地對自己較.為薄弱的知識點進行加強，增強學生的語文學習效果。

三、豐富知識儲備，拓寬學習視野

微課的一個最大優勢便是可以最大限度地突破小學語文教學的時空限制，這樣就可以實現小學語文教學和學習資源的充分共享。目前小學語文教材中的文章實際是有著豐富多樣的表現形式的。但是由于小學生的年齡較小，相對的學習經驗和學習經歷都嚴重缺乏，并且對于--些文章及其表達形式其實是不能做出較為完整的理解的，更不用提進行全面掌握了。并且由于傳統的小學語文教學模式所受到的時間和空間的限制都非常大，因此教師不能針對每一個語文教材中的知識點都做出較為詳細地講解。但是微課就可以最大限度地突破傳統小學語文教學的時空界限，并且微課還具有短時高效的重要特征，如此一來，學生就可以通過微課對部分小學語文的教材知識點進行學習與進一步的理鯝，進而豐富學生的知識儲備，拓寬學生的學習視野。比如，當教師在進行《雅魯藏布大峽谷》這一篇課文的講解時，小學生很難對文章中的許許多多壯麗而又細節的描述作出直觀的想象，自然也就不能對這篇課文作出深刻的理解。在這樣的情況下，教師就可以根據雅魯藏布大峽谷的實際情況，將收集來的有關雅魯藏布大峽谷的圖片和視頻制作成微課。在學生被大自然如此的鬼斧神工所震撼住的時候，教師就可以對學生進行課文學習的引導。微課彌補了傳統教學方式的最大的缺陷，進而豐富了學生的知識儲備，拓寬了學生的學習視野。

四、幫助學生解決課本重難點

對于小學生而言，許多知識都比較晦澀難懂，因此，教師在教學時要培養學生的抽象思維能力，讓學生去理解課本中的重難點，從而達到良好的學習效果，在這樣的教學中，對于教師也有著更高的要求，教師要對于教學內容準確地把握，精心地進行微課設計，突出學生學習的重點，幫助學生更好地了解學習的主題，同時，教師在進行微課教學時，對于內容要有一定的側重，有明確的學習方向，使學生在學習的過程中，更好地消化語文知識。促進學生的全面發展。例如，教師在教學《猜字謎》這一課時，這一課學習得十分生動有趣，教師重點要讓學生明白生字的讀音，讓學生再讀讀，想想，猜猜，寫寫的過程中主動地去進行識字，鞏固在朗讀中所遇到的生詞，啟發學生在生活中遇到困難時，要開動腦筋，想辦法解決，激發起學生學習語文的興趣，教師就可以運用微課在視頻中放一些字謎，讓學生去猜，使每一位學生都積極地參與到課堂中來，通過這樣的方式，更好地讓學生理解這一課學習的意義，同時促進學生的學習，發散學生的思維，這種方式，相比較于傳統小學語文教師，通過語言去傳授知識，有更高的效率，能夠更好地幫助學生理解課本中的重難點，提高語文課堂的效率。

結語：

總而言之，小學語文教師在進：行實際的教學開展時要切實尊重社會發展的規律和要求，要緊跟時代發展的步伐，切實地將微課這種新型教學手段與目前的小學語文教學充分融合在一起，進而增加小學語文課堂教學的趣味性，對目前小學語文教學的困境做出一定的改善，進而提高小學語文教學的效率和質量。

參考文獻：

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