高考命題作文的應對策略初探

【摘 要】針對當前高考作文命題的現狀，筆者提出命題作文的應對策略，以期考生靈活運用各種審題立意的方法從而跨過高考這道難以逾越的“坎”。

【關鍵詞】命題作文 應對策略 高考

一、高考作文命題現狀簡析

全國近三年18套作文命題顯示，話題、材料、命題作文三種形式并存，呈鼎立之勢。2007年，材料作文5個，命題作文9個，話題作文4個;2008年，材料作文8個，命題作文8個，話題作文2個;2009年，材料作文8個，命題作文8個(包含2個半命題作文)，話題作文2個。由此可見，話題作文已不像原先那樣火爆，雖不能說它完成了歷史使命，將要退出歷史舞臺，但任何一種成功的題型，也不能長期獨領風騷，而且在長期的實踐中，該題型也逐漸暴露出它的弊端。由于話題作文給學生寫作提供的自由空間大，久而久之，考生摸準了它的規律，于是虛構、套寫、低劣的文章大量出現，如此發展下去，很不利于選拔人才和引領實事求是的健康文風。為了避免猜題押題的現象以及上述弊端，體現高考公平、公正的命題原則，全國各省市都在互相借鑒，推陳出新，出現了許多優秀的作文試題。

但是，無論作文題型怎樣變化，都始終離不開《考綱》的統一要求。筆者試圖通過對近年來高考作文試題的分析，總結出一些命題作文的審題立意的規律和方法。

二、命題作文的應對策略

命題作文是建國以來最傳統的、最常見的高考作文命題形式，但其作文內容、表現形式和要求在不斷變化和發展，其內涵更加豐富，審題難度也隨之加大。

(一)命題作文的審題步驟

面對一個文題，不要輕易下筆，一定要仔細研讀題目、提示語和作文要求，準確理解題目的寓意，理清寫作范圍，明確寫作重點。《考綱》中《作文等級評分標準》將“符合題意”列為基礎等級的第一項，就是指考生確立的中心、選取的材料、切入的角度都必須符合命題要求。在審題過程中，由此及彼，由表及里，逐步使命題的要旨顯露。如“踮起腳尖”(2009年湖南卷)就是一個難以下手的作文試題。如果不做深入思考，聯系現實，學生很難找好切入點，寫出立意新穎的文章。

首先，我們從結構上分析，它是一個動賓結構。“踮”是動詞，“踮起腳尖”就是提起腳跟，用腳尖著地。這是生活中每個人經常有的引體向上的動作，是人在某一目的驅使下的條件反射，由此聯系個人的經歷和生活經驗廣泛思考:

走在街上，你突然看見有一群人不知圍觀什么，四周水泄不通，于是你站在外圍，“踮起腳尖”也想看個究景，這是為了滿足好奇心理;在泥濘的道路上行走，你不由地“踮起腳尖”，生怕泥水弄臟鞋襪。當和別人量比身高時，你總習慣挺起胸脯，“踮起腳尖”，為的是提升你的身高，滿足你一時的“虛榮”。

諸如此類，足見“踮起腳尖”是內在的驅動力支配下的外在表現形式，如果我們的思維就此擱淺，文章就會落入膚淺的俗套。應再拓展思維:

一個白發蒼蒼的老母親站在村頭，踮起腳尖，是等侯參軍三年的兒子捎回平安的家信，滿足一個母親最樸實最真摯的心愿;一個年邁的老父親每天“踮起腳尖”翹首遠眺，臉上的皺紋堆疊著憂慮，希望在外地工作的女兒能夠突然出現在眼前，這是一個老父親對女兒的牽掛;一個女人在漆黑的夜晚，不時“踮起腳尖”，急切地等待下班晚歸的丈夫，這是一個妻子對丈夫的摯愛;一個年輕的老師，倚在教室門框上，“踮起腳尖”四處張望，等待一個不知何故遲到的學生，這是一個教師對學生的擔心……

如此立意，就把“踮起腳尖”的含義拓寬了許多，再推而廣之，作輻射思考:

多少人踮起腳尖天天盼、夜夜盼，渴望祖國母親六十華誕早日到來，這是億萬人民對祖國的熱愛;又有多少人踮起腳尖，站在波濤洶涌的大海邊，眺望對岸的萬家燈火，盼望臺灣早日回歸，實現祖國統一大業的共同心愿。

如此透視文題，思維就由生活的事理層面升華到精神情感的層面，如果我們的思維再進行深入思考，還會想到，“踮起腳尖”自然會抬起頭，放遠我們的視線，就會看到前面更遠的路。《西游記》中的孫悟空在取經路上常常一個筋斗站在云巔，額首遠望，為的是“敢問路在何方”。這樣就由實“路”想到虛“路”，想到人生之路，想到未來，就會找到“踮起腳尖”更深的隱含意義。再如，一個初中學生向往高中生活。高中生活是豐富的，但也是艱苦的，應該有充分的心理準備以適應緊張的高中生活;一個高中生希望早日念大學。大學生活是多彩的，但也充滿誘惑，只有做好思想準備，大學生活才不會虛度。如此類推，不論我們干什么事，都要“踮起腳尖”看到前面的路，想到可能遇到的困難、挫折。居安思危，瞻前考慮，我們就不至于盲目樂觀或消極悲觀，不至于被眼前的事物所迷惑。如此層層剖析，由生活現象到事理本質，文章的視野就廣闊得多，立意深刻得多。

總之，在審題上不要搶時間。一要冷靜，二要深思，三要擬定，四要斟酌，五要構思，六要調整。審題的過程，也是構架一篇文章的過程。

(二)命題作文的審題方法

審題，就是仔細研讀、分析、審視文題的含義和要求，從而確定文章中心，再選擇材料及文體的過程。審題的重要性誰都清楚，但真正做到正確理解題意卻很困難。

1.全面解讀文題。題有題眼，文有文眼。常言道，眼睛是人心靈的窗戶，從眼晴里能看到人靈魂深處。作文的題目也有題眼，題眼是題目的精髓、凝聚之處，所以審題時抓住了“題眼”就是抓住了題旨，抓題眼也便成了審題最簡便有效的辦法。抓題眼容易，諸如抓題目是短語或句子中的動詞或謂語，試以安徽卷“提籃春光看媽媽”為例，從句式角度分析，它是一個連動短語，“提”和“看”是一種動作行為，是題目的中心詞。提什么，怎樣提，看誰，怎樣看，才是寫作的主體。有的命題僅是一個詞語，要想準確理解命題的意圖，并確定符合要求的立意，就需要全面、辨證地思考。如四川卷作文試題“熟悉”，就是一個表面簡單、其實棘手的命題。按照字典義，“熟悉”就是“知道得清楚”。這樣寬泛得沒有邊際的試題，該從何寫起?如果不反復領悟，做多方面思考，思路極易劍走偏鋒。我們不妨這樣想:既然“熟悉”一定非常了解，非常了解就很接近，很接近就印象深刻，印象深刻定會產生非常之情，非常之情就會引起情感波動乃至深層的理性認識。接著，考慮誰“熟悉”誰的問題。熟悉是雙方的，從主動者和被動者的關系推想，自然是“自己”，旁觀者不易熟悉。假如是“媽媽熟悉我”也合情合理，但若以“我”的視角窺探媽媽的心理和行為，易陷入行文曲折蹩腳的境地，也難寫出真情實感。最后再確定“熟悉”的對象，鎖定寫作范圍，如媽媽的微笑、爸爸的身影、老師的話語、朋友的面孔、故鄉的山水、村口的老槐樹、催人奮進的國歌、文學作品中感人至深的人物形象等。熟悉的對象應屬于具體、真切的范疇，抽象、難以言傳的事物不好把握，如感情、思想等。綜合上述思考，用一個長句來表示寫作的中心，如“我熟悉迎風飄揚的五星紅旗，每當看到它，心里就會引起強烈的震撼，油然而生一種自豪感和崇高的使命感。”如此“順藤摸瓜”，自然會寫出符合題意的文章。

2.合理豐富內容。有的題目之所以有難度，是命題者故意藏頭露尾，使之具有迷惑性。如果在原題的基礎上擴充一些內容，讓題旨顯露出來，這也是一種化難為易、變模糊為清晰的有效審題方法。如“愿景”這個題目，在原題前面可加“我的”、“老師的”、“祖國的”等限制語，再將“愿景”具體化，寫作指向就一目了然。這種方法也適應于半命題作文，如湖北卷“站在的門口”、福建卷“這也是”，既有或前或后的詞語限定，也有橫線處自由發揮的領地。其實，這種半命題往往沒有題眼，需要考生創設合理“題眼”，如2009湖北考生的滿分作文《站在黃花崗陵園門口》，就是根據前后的語境，填充了“題眼”。不過這個自造的“眼”，一要根據對文題的理解，再融合自身的生活歷練認真填寫;二要符合前后語境的要求;三要順暢，能表達一個完整的意思;四要有新意，有特色。這類命題，對那些平時經過嚴格訓練、勤于寫作且有豐厚材料儲備的考生，在臨場之際，只要對命題有真切的感悟與理解，學會變通，將似曾相識的舊作取舍、剪裁、提煉、升華，以舊換新，就會寫出為我們所用的佳作來。獨詞式這類文題，也是目前高考作文命題比較活躍的一種形式，也是最讓我們擔心、頭疼的一種命題。如《忙》(2004年上海卷)、《臉》(2005年江西卷)、《問》(2005年四川卷)、《讀》(2006年安微卷)，它是以一個字或一個詞為題，不附帶任何成分和要求。它表面看似乎限制性小，可以自由選擇體裁、材料，立意角度、表達方式也可自由選用，有著縱馬馳騁的廣闊天地，但考生極易下筆千言，離題萬里，或云山霧罩，不著邊際，最后寫成的文章，從體裁上講不倫不類，非驢非馬;從內容講東拉西扯，不知所云。遇到這類“寬題”、“大題”，我們最有效的辦法就是在寬泛的命題范圍內，把立意的角度定格在某一方面，再選定某一適合的體裁進行寫作。內容要集中，圍繞一個明確的主題展開議論或敘事抒情。文體特征也要鮮明，切忌主題未定，便泛泛而談，信馬由韁，寫成什么算什么。如上海卷“忙”，其表面義就是事情多，沒空閑，或者非常急迫地做某一件事。如果我們根據某一方面、某一角度的認識，按照縮小外延、擴大內涵這樣一種思維流程，來逐步顯豁明達它的寫作主旨，即如:忙—我忙—我忙于學習—我忙于高中學習—我忙于高三復習—我忙于高三沖刺階段復習，或忙—媽媽忙—媽媽為工作忙—媽媽為工作和家務忙—媽媽為工作為家務為我忙—媽媽忙得白了雙鬢，彎了身軀。這樣順勢而下，自然鏈接，主旨及選材的指向就十分明確。對于結構是聯合式的命題，要著重分析并列短語中的兩個或三個之間的辨證、因果、條件等關系。如重慶卷“我與故事”。一要搞清“我”(人)與“故事”(事)的內在關聯、二者的相互作用和影響;二要搞清“故事”是真實的事情還是虛構的。這類文題雖然給考生提供了充分發揮的余地，但常常含有哲思味道。假如推究其邏輯關系，把“我”作為文中的主人公，故事定和“我”有著千絲萬縷的關系，它可是耳聞目睹、或包括“我”在內的往事。這樣抓住題眼，就會準確把握題旨，確定文章的立意。

由此可見，命題作文無論形式怎樣變化，都具有鼓勵創新的開放性和嚴格要求的限制性。開放性是指考生在選取立意角度、素材及文體等方面，可以自由發揮，盡顯才情;限制性是要求考生在統一規定的范圍內作文。沒有規矩，不成方圓。倘若無視文題，背離命意，我行我素，必然鑄成大錯。

3.深刻揭示寓意。有的題目不是沒有“題眼”，而是處于隱蔽處，這就需要透過現象看本質，從題外準確找到“題眼”，尤其是那些具有比喻義、象征義、引申義以及富含哲思的作文命題，更要三思而后行。如北京卷“我有一雙隱形的翅膀”，這是源于一首通俗歌曲、探求人生哲理的命題，必須先搞清“翅膀”的比喻義。翅膀是用來飛翔的，飛鳥憑翅膀，飛機靠翅膀，“我”的翅膀又是什么，“隱形”又是看不見、摸不著的事物，可見這個“翅膀”是一種獨特的、非顯性的、卻又是“我”奮然前行的精神寄托。再把這種抽象的精神具體化、形象化，如它是一種回報父母、報效祖國的責任，正是這種責任驅使我在知識的海洋徜徉，將來在廣闊的天空像雄鷹一樣翱翔。這樣宕開思路，準確探求其比喻義，或議論或抒情或敘事，都會切中題目的肯綮。

對于含有一定象征義、引申義的題目，切勿“望文生義”或“就題寫題”，必須抓住題目揭示事物的具體特點展開聯想，準確揭示其寓意。如“報春的梅”，表面說的是梅花傲雪，具有“報春”而“不爭春”的美德，實際上是要我們借此領悟生活中那些“敢為天下先”的杰出新人在新事物尚未形成“氣候”之時，就預報“山花爛漫”的時節即將到來，鼓勵我們為國家和民族努力工作、學習，做出貢獻。可見，只有把握了“梅”的性格特征和象征意義，才會寫成好文章。再如以“暖流”為題寫一篇記敘文。感覺到“暖流”的人，多半是一些經受挫折、遭受災難、蒙受冤屈、被人誤解、在學習和工作中屢遭失敗的人，在關鍵時刻被人理解，得到別人的鼓勵和幫助，這種情誼就顯得特別珍貴，倍感溫暖。然而題目是“暖流”，一點“暖”不行，不僅很“暖”，還要形成“流”，得到的“溫暖”應該是多方面的、大量的，這點不可忽視。但是，我們不少考生一接觸到這類命題，便胡編亂造，以蒼白的內容和虛假的感情騙取閱卷人的好感。諸如一個身患絕癥的人得到祖國各地熱心群眾的捐款，弱勢群體得到社會的廣泛關注和真誠幫助，這幾乎成了一個刻板的模式，審題時需由題目中的具體事物展開聯想，再緊密聯系現實，從而確定寫作中心，如福建卷的“季節”。從詞的本義看，是指一年內的某個有特點的時期。當然，考生就某個季節立意，實寫充滿生機和希望的初春，繁忙和艱辛的秋收，或圍繞季節的輪回交替記敘、議論、抒情，都不算走題、偏題。如果針對季節的某種特質，引發富有哲理的思考，引申或類比為人類或某種事物的成長、發展規律，那么對文題的開掘就平中見奇，富有詩意。如十八歲是孩子花一樣的季節，不惑之年是生命中最輝煌的季節，世界經濟危機是寒流來臨的季節，祖國正處于繁榮昌盛、蓬勃發展的季節等。再如上海卷“必須跨過這道坎”，如果將“坎”定位在相應的溝坎、門坎之類的具體意義上，那只能寫出目光短淺的平庸之作。倘若把“坎”視為生活中的某種困難、挫折等，寫作的觸覺就更貼近文題的指向。倘若用敏感的神經去觸摸人的內心世界，那“坎”就可以理解為自卑、自傲、軟弱、虛榮、嫉妒種種不良心理障礙，這樣的立意必然高出他人一籌。當然，界定、豐富了“坎”的內涵，還要生發為什么要“必須跨過”的緣由和抒寫怎樣跨過這類無形的“心坎”的艱難歷程。總之，審題需要挖掘寓意，挖掘寓意離不開聯想，聯想又必須合理，令人真實可信。而且要力求擺脫傳統的、陳舊的思維模式，寫出鮮活的、極富時代感的、奪人眼球的文章。

(三)立意的方法和原則

審題和立意不可分割，是同一思維過程的兩個方面。審題是為了弄清題目或材料的含義、要求或命題者的目的，如何擬定出符合題目或材料要求的主旨，或者說如何表明自己對題目或材料的認識、態度，這就需要立意。“立”就是“確立”，“意”就是文章的中心思想，或者叫文章的主題。“立意”就是提煉和確立文章的中心思想。

通常情況下，審題在先，立意在后，審題是為立意開辟道路，立意才是審題的終極目的。但在實際操作的過程中，審題往往包含著立意，即在研讀、分析題目或材料時，就開始確立自己的觀點。需要注意的是，在沒有搞清命題或材料含義的情況下，便盲目立意，是很危險的事。立意必須在準確理解題目或材料的基礎上，順理成章的作出推斷和提出見解。因此，正確把握二者的關系也很必要。

“意猶帥也。”立意是文章的靈魂，它是決定一篇文章質量優劣的重要依據，也是在高考中保證作文能否及格的底線。同時，一篇文章的選材、組材、布局以及語言的使用等，也必須根據主題的需要來定。可見寫作時先確定一個好主題是很關鍵的。

那么，立意有哪些原則呢?

1.立意要正確。所謂立意正確就是文章的觀點正確，思想健康，這是歷年作文評價的第一標準。根據每年高考閱卷情況統計，立意不正確甚至情調不高的作文大量出現。有些學生把個人恩怨、成見流露在作文中，把盲目追逐的“時尚”，甚至低級趣味充塞其中。更有甚者，抓住社會上的一些陰暗面、熱點、焦點問題，在作文中大肆渲染、辱罵。作為一個21世紀的青年，應該有最起碼的思想覺悟和道德情操，應該大力歌頌真、善、美，即使是人們切齒的“社會公害”，也應該提出“善意”的批評，采取溫和的態度，絕不能寫出沒有絲毫積極意義，和時代、社會格格不入的文章。當然，文章立意正確與否，跟學生思想意識高低緊密相關。只有具備正確的人生觀和世界觀，才能寫出觀點正確、思想健康、感情真摯的好文章。因此，我們必須提高自己的思想認識水平，用正確的審美觀念和辨別能力來指導我們的寫作。

2.立意要深刻。立意正確是起碼的要求，深刻應該是標準。所謂深刻，就是要把反映的對象所蘊含的本質挖掘出來。那么立意怎樣才能深刻呢?第一，要理性思辨，善于思考，正確理解文題或材料。第二，要巧妙轉移，緊密聯系現實，把自己對文題和材料的認識跟現實中本質上相似的東西融在一起。第三，要明確自己的觀點。一個跨時代的青年，看問題站的盡量要高，要立足于當今的時代和社會著筆，抒寫對生活、生命、親情的感悟和見解。只有立意深遠，視野開闊，落筆大方，內容才厚重、感人。

3.立意要新穎。新穎就是能反映時代精神、特點、風貌，能獨辟蹊徑，高瞻遠矚，構思精巧，創意獨特，能發現新問題，發現有價值的東西，發表令人耳目一新的觀點。時代在前進，社會在進步，每個時代都有著代表時代發展趨勢、人民利益和愿望的先進思想，這些思想一旦反映到文章中來，便形成了體現時代精神的新主題。但是，我們的學生常常不從立意上求新、求高，而是在形式搞突破，一味在形式上獵奇，卻做不到形式為內容服務，結果犯了“貼標簽”的錯誤，還有的在選材上搞新、奇、大，豈不知脫離現實生活的文章沒有任何價值。

總之，審題立意是高考作文的第一槍。一著不慎，滿盤皆輸。同時，每年的高考作文命題都穩中有變，變中求新，所以萬事怕具體，要認真研讀命題，對號入座，一把鑰匙開一把鎖，切忌機械套用。一定要靈活運用各種審題立意的方法，從現象到本質，由寓意聯系現實，虛實結合，變大為小，順利、堅實的跨過高考這道難以逾越的“坎”。

★作者簡介:翟鳳舉，河北省張北縣一中教師。