在作文教學中注重培養學生的人文素養

【摘 要】作文教學作為語文教學的重點，擔負著培養學生人文素質的重任，作文教學要求學生提高觀察思辨能力、審美感悟能力和創新思維能力。

【關鍵詞】人文素養 作文教學 能力

教育部《中學語文教學大綱》在“作文教學目的”中明確規定:“在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”，語文學科要落實素質教育的任務，就必須從根本上培養學生的人文素養。作文教學作為語文教學的重點，它擔負著培養學生具有現代語文的寫作能力，是培養學生人文素養、提高綜合素質的重要園地和渠道，以及在寫作訓練過程中擔負提高認識、訓練思維、陶治情操、凈化情感、完善人格的任務。

一、開闊視野，提高學生的觀察、思辨能力

生活是寫作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。教師應創設更多機會讓學生去認識生活、了解生活、體驗生活、思考生活，從而激起他們寫作的欲望。

作文教學與各科教學密切聯系，學生的作文是綜合運用各科知識的一種形式，各科教學不僅為學生的作文提供豐富的材料;作文教學與學校的教育活動密切聯系，它既能為學生的作文提供豐富的、直觀的、生動的內容，又能為學生的習作提供更多選擇題材的機會。從而在社會生活中獲取寫作材料，結合課內學到的知識和方法寫出優秀的文章。

積極引導學生廣泛閱讀，培養他們的讀書愛好，就等于幫助他們找到了源遠流長的知識的泉眼。創造條件閱讀，有計劃有目的地推薦作品，啟發閱讀的興趣;從課內延伸到課外，組織開展練口活動，在訓練口頭表達能力的活動中介紹名著名篇和新作，達到互相推薦、共同進步的目的。如課前3分鐘口語練習，讀讀背背講講，持之以恒，學生的思想、情感、語言定會有所提高。

安排一些語文課外活動，讓學生走出社會，接觸社會，開闊視野，擴大知識面。比如可帶學生參觀園林、名人故居、革命博物館;調查小橋流水人家的今昔，新區、園地的建設成就;可訪問閱歷頗豐的老人、自主創業的青年典型等等，眼觀、耳聽、分析、討論、交流，從而鍛煉學生認識事物、思考社會的能力，也能為寫作提供廣泛的題材。

信息時代，學生接受信息的速度越來越快，把時代活水引入作文教學也遇到一個比較突出的問題，就是學生對一些社會現象和問題的認識模糊不清。中學生正處于世界觀、人生觀的形成時期，思想修養、觀察思辨能力還不強。教師可在交流辯論中引導學生糾正錯誤認識，分清美丑、善惡，樹立正確的世界觀和人生觀，在作文教學中提高學生的認識能力、思辨能力。

二、著重指導，提高學生的審美感悟能力

作為語文老師，應著重抓住寫作中的命題、立意和選材的指導，對學生進行審美教育。

命題是作文教學的首要環節。好的命題，能引發學生的寫作興趣，使學生感到有話可說，有情可抒。命題時，要聯系已學的課文，語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質兼美、含有豐富的美育因素，為學生寫作提供范例;命題時根據學生熟悉課文情況，引導學生學習、模仿它們的訓練，這種形式必然受到學生的喜愛，必然讓學生受到美感的熏陶;命題時，還要聯系學生實際，在學生的經驗范圍之內命題，讓他們充滿激情去寫他們的生活，如《我愛我的專業》《父母尊重我的選擇》《念職高沒出息嗎》《住校生活花絮》等;命題時，也要聯系社會生活，羅素說:“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，作文的命題應將學生視野引向廣闊的社會生活，把社會的改革、時代的風貌納入學生的寫作訓練，使學生寫出體現時代精神、內容積極、思想健康、情趣高尚的文章。

命題時要采用供材作文、供圖畫作文、自擬題作文、自由練筆等多種形式，讓學生得到多種形式的美感熏陶。例如根據圖畫作文，首先要指導學生理解、欣賞圖畫主旨，產生相應的情感體驗，并能憑借想象去豐富和拓展畫面，才能為文。這個過程就是藝術欣賞和語言文字表達相結合的過程。又如自擬題作文，可指導學生根據自身的實際情況，表達自己對社會的認識、人生的追求和大自然的感受，反映學生對善惡、是非和美丑的鮮明態度和情感。

立意指導上，要重視學生在作文過程中的心理規律。例如:正當三月，我讓學生到校園里走一走，尋找一下春意最濃的地方，有個學生的立意是從小草身上感受到大自然的生命力。他說:“我和同學在操場外走，看見碧綠一片。走近看，一簇簇，一叢叢，它是那么嬌小柔弱，但卻給人積極向上的感覺。特別是當風抖動的時候，它只是迎著風顫抖幾下，顯示著小草的力量。我認為從小草身上最能看到大自然的生命力。”當學生展示了自己的立意過程，我把這類寫景文的立意過程總結為:觀察—發現—聯想—概括，通過這一堂課的學習，很多同學掌握了這種方法。

在選材的指導上，告訴學生要賦予平凡瑣事以豐富內涵，要在材料中映射作者的審美意向，即要用自己的眼睛去發現美，要帶著主觀色彩去發掘材料，就會點石成金，平中見奇，使學生的寫作得心應手，筆下生輝。

三、拓寬思維空間，培養學生的創新能力

寫作是一種創造性勞動，許多同學不喜歡寫作，甚至討厭作文，我想主要是因為學生在作文中得不到樂趣，他們思想的翅膀被禁錮了。這就要求我們教師要有所創新:

首先在作文的命題上要創新。要讓學生馳聘想象，創設情景釋放學生的潛能，釋放學生的心靈。在這種命題和要求都不太細，不太具體的范例的鼓舞下，語文教師要給學生充分的作文“自由”，給學生思維和想象提供廣闊的空間，指導學生廣泛閱讀，多方涉獵，在寫作中形成創造性思維的多向發現，培養多角度、全方位的思維能力，只有思維創新了，才能有作文結構、文章語言的創新。

其次要告別作文評價的標準化。作文教學的悲哀是大批學生個性和創新精神的泯滅，是思維品質的下降。要從根本上改變這種情況，我們的老師要告別作文評價的標準化。美國心理學家羅森塔爾著名的“皮格馬利翁效應”指出:“教師對學生真誠的愛和希望，是學生搞好學習的巨大動力。”作文批改是作文教學的重要組成部分。教師在批改中要重在點撥、啟發、鼓勵學生，尤其是對學習有困難的學生，更要善于沙里淘金地發現他們作文的優點和點滴進步，切不可求全責備，每一次批改作文要成為一次與學生的誠懇交流的機會，從而在學生的心靈與情感上產生良好的影響，這也是在如何做人、如何對待工作上給學生以示范。

教作文，就是教做人。作文教學過程除了傳授知識和寫作技巧，更實際的是要不斷幫助學生加深對社會、人生和大自然的認識，理解，思考，同時還是不斷培養學生審美感語能力，用美的情操陶冶學生，完善學生人格，培養學生創新精神，提高他們的創新能力。

★作者簡介:常曉剛，江蘇省靖江季市中學教師。