淺議語文教學中如何調動學生的情感

【摘 要】筆者從教多年，深知情感教育在語文教學中占據重要作用，因此提出四種有效方法來架起師生情感溝通的橋梁，即巧妙構思問傳情、己情渲染人之情、情境并茂調激情、推波助瀾牽衷情、洞察其心視中情。

【關鍵詞】情感 教學 師生

如果說語文課堂教學是一門藝術，那么學生就是教師手中雕琢的工藝品，同時學生作為一個有獨立意識的個體，用心用情才是溝通師生關系的橋梁。筆者從教語文多年，越來越體會到情在語文教學中的重要作用，故借情而教、做一個充滿智慧的語文老師一直是我努力追求的目標。筆者在教學中主要采取了以下幾種有效的做法來架起師生情感溝通的橋梁:

一、巧妙構思問傳情

在語文教學中教師是主導、學生是主體，作為主導的教師應把作品中的情感信息傳達給課堂的主體——學生，使其受到感染，這就要求教師充分發揮語言的應變能力。在一般的課堂教學中大多情況是教師問、學生答，這種學生被動接受知識的場面不僅使他們興趣索然，而且限制了他們的思維。因此，在課堂教學中教師應當想方設法激發學生強烈的求知欲望，使他們始終處于興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中。而要達到這種狀態，教師必須根據課文內容創設情境，提出讓學生感興趣的問題，讓不同層次的學生都覺得有話可說、有話要說。這樣，發言的學生會越來越多，從而形成你追我趕的學習局面，其結果比單純的“填鴨式”教學效果要顯著得多。

二、己情渲染人之情

一堂成功的課，課堂氣氛至關重要。首先，教師要把如何調動學生的情感作為上好一堂課的首要條件。語文世界是一個充滿魅力的文字世界，它包含了喜、怒、哀、樂等諸多情緒。教師應深入把握文章的情感世界，然后再把它化為有聲的語言，引導著學生的情感共同走進文本。其次，教師要以積極樂觀的心態走進課堂。倘若教師在課堂上精神煥發、情緒飽滿，學生聽課情緒也會為之產生愉悅激奮感，并會以高度的注意力和飽滿的熱情去聽課，當師生積極投入到教學活動中時，教學就會出現和諧共振的效應。再次，課堂上教師幽默風趣的語言也會博得學生會意的笑聲和熱情的回報，師生間配合得也將更加默契。

三、情境并茂調激情

這里所指的情境不僅包括特定的場面寫真、特定的人物演繹，更重要的是講解中也要有感情色彩，切不可平淡如水。“理不可以直指也，故即物以明理。”因此，教學中我們應把學生帶入作品的特定情景之中，寓情于“理”，從而使學生對客觀事物作出肯定或否定的審美評價。另外，還需借助形象生動的語言來渲染情感。如《長征》一課的教學目的是弘揚長征精神，讓學生接受革命的洗禮。課前我先讓學生觀看有關長征的一些著名戰役的影片資料，接著我又不失時機地引導:“同學們，我們今天的幸福生活是靠無數先烈拋頭顱灑熱血換來的，我們該如何表達內心的崇敬與熱愛之情呢?”同學們踴躍發言，有的說要好好學習，長大了報效祖國;有的說要給先烈送一束最美的鮮花……我繼續調動學生的情感:“現在，我們沒有鮮花，只有影片上烈士們血染沙場的場面，怎么辦?”全班同學不約而同地站起來向銀幕上的戰士敬禮，有的同學眼角還掛著晶瑩的淚花。這種富有感情色彩的引導使學生的內心震撼非常大，教學效果可想而知。再則，教學中教師要充分發揮語言富于變化的特點，運用豐富多彩的詞匯，出口成章，以此來吸引學生，讓學生真正進入情節當中，真正成為課堂的主人。

四、推波助瀾牽衷情

要想使教學的環節渾然一體、一氣呵成，除了精心設計教學環節外，課堂中的串臺詞也比較重要。教師在課堂上相當于一個節目主持人，而主持人的口才與水平如何直接關系到節目是否能得到觀眾的認可。如教學《游子吟》這首詩時，我充分利用圖片資料和聲音文件(歌曲《世上只有媽媽好》)，當課文講解結束后，我滿懷激情地對學生說:“母愛是最偉大的、最無私的，如果你的母親此時就在你身邊，你最想對她說什么、做什么?”學生們感情激昂，各抒情懷，妙語連珠。可見，教師富有激情性的串臺詞不僅能活躍課堂氣氛，而且能在無形中感染學生的情緒，同時也縮短了師生間的心理距離，真可謂是“一箭多雕”。

五、洞察其心視中情

任何形式的教育都是教育者與受教育者的心靈的相互溝通和人格的相互對話的過程，它必須建立在民主平等、相互信任、理解尊重的基礎之上。每個學生都有他的優點和長處，我們要更新教育理念，變生硬的說教為有趣的活動，變強制的約束力為潤物細無聲的滲透。所以，盡管學生會在課堂上時不時出現這樣或那樣的問題，我從不輕易批評他們，而是用自己的眼神來暗示學生。學生一旦從我的眼神中獲取到某種信息，就會立刻糾正自己的錯誤。

多年的教學實踐證明，忽視語文教學中的情感教育和審美教育，知識將是一片“散沙”。作為一名教育者，不掌握駕馭學生情感的技巧，不善于使用情感藝術，就不可能成為一名優秀的教育實踐者。

★作者簡介:馬新，甘肅省瓜州縣第二中學教師。