淺談高中語文作文素材的積累

【摘 要】通過日常作文教學，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在懼怕寫作文的心理這個問題，筆者認為積累作文素材是解決這一問題的有效方法。

【關鍵詞】作文素材 觀察生活 閱讀

在高考試卷中，作文所占分值比重大，因而作文教學是語文教學中的重點。同時，作文教學也是語文教學中的難點。因為在日常寫作中，多數(shù)學生表示不喜歡寫作文，甚至害怕寫作文。學生害怕寫作文的主要原因就是因為他們看到作文題目時感到無從下手或者無話可寫。究其原因，主要是作文素材匱乏。

“巧婦難為無米之炊”，就算是課堂上老師如何講授寫作方法，如果學生胸中無“墨”，那么在考場渴望寫出一篇美文簡直就是緣木求魚。古人云:“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫出一篇高分作文，沒有足夠的素材積累是不行的。由此看來，在作文教學上，就得明確地告訴學生，只有厚積，才能薄發(fā)，即必須積累素材。而素材的積累可以從以下幾方面著手:

一、積累作文素材從觀察生活點滴開始

生活是寫作的源泉，無材可寫的根源在于不善于觀察。因此，要善于引導學生學會觀察與思考生活，做學生在生活中積累寫作素材的引路人。

在作文指導過程中，要教給學生觀察的方法，要讓他們學會思考，生活中發(fā)生在身邊的事哪些是主要的，那些是次要的，哪些人、事、物可以忽略不計，哪些細節(jié)可以發(fā)掘出深層涵義。此外，還需要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和理解生活中的人、事、物，并上升到理性地剖析本質的高度。筆者在給學生布置寫作任務前，總是盡可能指導學生通過留心觀察身邊的人和事，去捕捉生活素材。諸如寫人，可以讓學生觀察他的一舉一動所透露出來的情緒變化;寫事，可以讓學生寫事情發(fā)展變化及其結果;寫物，可以讓學生寫各事物之間或事物與人之間的關系。這樣，學生就會感到有材料可入文，真正做到有感而發(fā)。

總之，認真、仔細地觀察生活中的人、事、物，對于作文素材的積累有著不可忽視的重要作用。

二、積累作文素材，關鍵是課內外閱讀

古人云:“讀書破萬卷，下筆如有神。”現(xiàn)在的中學大多采取封閉式管理，各個科目知識點的強化訓練使得學生幾乎沒有時間看電視、聽廣播。整天在學校苦讀的學生無法融入生活的海洋中去。因此，作文素材的積累還得放在課內外閱讀上。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這源頭是書本。

首先，語文教材中蘊含著極其豐富的、可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源

在課堂上，很多課文的事例就是寫作中的素材，天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足。學生在書中閱讀到的內容，都可以直接地為作文服務。如2005年南通一考生在考場作文中寫道:“……你從哪里來，帶著淡淡的芳香;你又將身往何方，吟唱的詞闕余音繞梁。你號易安，可卻顛沛流離了一身;你原是小家碧玉，可那錚錚傲骨硬是比那茍且偷安的男人要剛強。是你啊，散發(fā)出生命芳香的美神——李清照。讀你，始于讀《漱玉詞》，從‘斜偎寶鴨襯香腮，眼波才動被人猜’的青春純情到‘簾卷西風，人比黃花瘦’的相思情長。從唱出‘生當作人杰，死亦為鬼雄’到《聲聲慢》‘尋尋覓覓’的悲吟，我似乎讀懂了你。快樂對你來說總是短暫的，你弱小的身軀挑起的是沉重的國愁家恨啊!那只曾載著你‘興盡晚回’的小舟如今也‘載不動許多愁’了。”

在高考備考期間，筆者要求學生細細體會課文中優(yōu)美、精彩文段中作者的感情色彩，并要求他們學以致用。然后我給學生布置一些話題比較寬泛的作文，讓他們盡量用課文中的事例作為作文素材，比如白居易的《琵琶行》“同是無涯淪落人，相逢何必曾相識”等。有很多學生在課余時間加強誦讀，既解決了作文素材貧乏的問題，也加強了高考卷中背誦默寫題的訓練。

語文課本中的《項脊軒志》這篇文章，通過記物來記家庭瑣事，字里行間都體現(xiàn)了懷念祖母、母親、妻子的深情。這份深厚的親情，必能感染到學生。有個學生在反復誦讀這篇課文之后，就寫了一篇關于親情的作文——《生活甜如蜜》。她在作文中寫道:“高三了，學習不輕松的我到了周末就會瘋狂補眠。一個陽光極其燦爛的周六，我從美夢中醒來，才驚覺已是下午三點。媽媽推門進來，‘懶蟲蟲，終于起床了!餓不?這里有餃子，趕緊過來!’我聞到了餃子的香味。還真餓了。媽媽在旁含笑看著狼吞虎咽的我，一臉滿足。我停下筷子，久違了，媽媽那含笑的面容，她那滿足的幸福神態(tài)，讓我不由得心痛。回校的時間到了，我小跑著下樓。不經(jīng)意間回了一下頭，看到媽媽在陽臺一閃就不見了。我開始明白，每次離開，總感覺有人在后邊目送我，那是媽媽啊!媽媽就這樣用無聲的方式表達她對我的不舍，她對我的關切。而我，總會自覺不自覺地忽略她的愛。對不起，媽媽!晚風輕輕吹過，帶來了花的香味，我深深地吸著，貪婪地吸著，吸到肺里。生活甜如蜜，只因為有她，媽媽……”這位學生把媽媽對自己的愛通過一系列生活細節(jié)帶入作文中，從而也讓我們更好地感受了《項脊軒志》中那份濃濃的親情。

其次，作文素材的積累離不開課外多渠道的閱讀

閱讀不僅僅是要求學生學習語文課本內的范文，還包括大量、多渠道的課外閱讀。文章讀得多了，胸中的“墨”方能越積越多，布置他們寫作文也就不至于感覺無東西可寫，而良好的教學效果也就不言而喻了。

因而，在作文教學實踐中，筆者每周給學生一節(jié)自由閱讀課，他們可以在教室閱讀自己感興趣的課外書，或者到學校圖書館去瀏覽報紙及一些雜志。此外，還要求他們在閱讀過程中做好讀書筆記，在讀中自悟，在讀中自得，概括散文中的小型故事、摘抄其中的好詞佳句，摘錄議論文中的古詩名句和名人名言、哲理性例證等。由此，學生的作文素材便越來越多了。

當然，積累作文素材的方法途徑還有很多。筆者認為，在日常的作文教學中，只要是對學生積累作文素材有利的，都應該鼓勵他們去嘗試一番。因為我們作文教學的目標都是一樣的，就是渴求學生不畏懼寫作文，喜歡上寫作文，并且能寫得好!

★作者簡介:周瀅，廣西百色靖西縣靖西中學教師。