品細節之美 譜動人之章

【摘 要】筆者在教學中發現:加強對細節描寫的鑒賞和教學，有助于加強學生對生活的感悟，提高寫作能力。筆者針對細節描寫自在文學作品中的作用和中學作文教學的現狀，闡明了細節描寫在藝術作品中的功能和意義，總結了細節描寫從閱讀到寫作的遷移。

【關鍵詞】細節描寫 功能意義 閱讀寫作

筆者在教學中發現，高中生語文敘事文的寫作普遍存在虛假、空洞、不鮮活的病癥。筆者經過對這個弊病思考探究認為:教師應從具體的教學實際出發，應該從文學作品的閱讀入手，從文學描寫的細胞——細節描寫的閱讀欣賞開始，以期提高學生的文學鑒賞能力和敘事文的寫作能力。

一、細節描寫之于文學作品的作用及中學作文教學現狀

細節是文學作品中細膩描繪的最小環節。細節，是構成藝術整體的基本要素，是刻畫人物性格、展開故事情節、構成文章環境的最基本的組成單位;細節即抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫;細節在整個藝術作品中具有舉足輕重的地位。細節雖然只是“故事情況”中最細小的一部分，但是出色的細節描寫，能使讀者對事件及時代產生一個直覺的、正確的概念。

當今作文教學反映的現狀是我們對于細節的作用還沒有引起充分的重視。細節的作用表現為:有的是以一當十，引人聯想;有的是含義悠長，發人深省;有的精雕細刻，展示人物等等。作文缺少了細節，就如同畫龍沒有了眼睛，少了靈動的色彩，少了細品的韻味。記敘類文體，如果說情節結構是文章的骨骼，那么細節就是文章的血肉;有了血肉，文章才能豐滿，才能愉悅人的心靈。實踐證明:一篇作文，常常因其某些獨特而極具個性的細節描寫，而令讀者過目不忘。但我們有些教師卻沒有認識到這些方面，教學時對細節的教學只籠統帶過，沒有給學生做過系統的指導。

二、細節描寫在藝術作品中的功能和意義

1.交代背景資料，暗示關系

在文章中，通常會對場景進行細致刻畫，像電影中的特寫鏡頭，使能夠交代背景和暗示人物之間關系的部分凸顯出來，意味無窮。例如魯迅的《藥》的開頭:“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下烏藍的天。除了夜游的東西，什么都睡著。”這段細節描寫的景物很有意味，它交代了故事發生的時代背景。“月亮下去了，太陽還沒有出”，是黎明前最黑暗的時候，暗示當時黑暗的現實;“除了夜游的東西，什么東西都睡著”，表明民眾都在熟睡，只有少數勇士醒來了。

2.凸現人物性格，展示故事情節

人物的性格有時僅僅通過一個動作、一處外貌、一句話、一個眼神，就能活靈活現地展現出來。《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺臨死前“作了一個駭人的姿勢，想把十字架抓在手里，這一下最終送了他的命”，只這一細節就活畫出了守財奴貪婪成性、至死不變的丑惡形象。這樣的細節描寫，使人物有血有肉，性格鮮明，形象栩栩如生，產生強烈的感染力。

3.闡釋人物事件，表現文章中心

細節描寫時，選擇的細節一定要能表現中心。融入文章結構之中的細節，帶有強化色彩，常常會出奇制勝。所謂帶有強化色彩的細節，是指通過反復、鋪墊、照應的手段，強調突出某個具體細節，它能增強文章的表達效果，表現中心。如朱自清在散文《背影》中，飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺買橘子的背影，同時，作者在文中多次重復這一細節，既在結構上前后照應，也使情感更加強烈。

三、細節描寫從閱讀到寫作的遷移

巴爾扎克說:“當一切的結局已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，再前進一步，惟有細節將組成作品的價值。”描寫細節的目的在于達到寫人如見其人，寫景如臨其境，能給人以真切的感受。當然，并不是所有生活中的細節都具有價值，也不是只要寫得“細”就可以了。我們在閱讀教學中要注意總結規律，并在寫作中加以實踐。

(一)總結細節描寫幾種常見手法

1.巧用動詞，展開情境細節

運用動詞，展示描寫對象的性格心理，是細節描寫中十分常見的方法。孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節里，有一個典型的細節，當水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“震動”、“放”、“吮”這些動作揭示人物瞬間心理復雜微妙的感情活動:突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準備，心靈“震動”，即高興，又有些舍不得，此時多少復雜的情感涌上心頭。顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

2.簡筆勾勒，刻畫經典細節

《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道:“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道:‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是這群孩子在笑聲里走散了。”這一段細節描寫，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出。這種簡筆勾勒的方法，就是魯迅所說的“有真意，去粉碎，少做作，勿賣弄”的集中體現，雖惜墨如金，卻生動傳神。

3.對比展示，生成深刻細節

魯迅的小說《祝福》在刻畫祥林嫂這一人物形象時，有多處描寫祥林嫂眼神的細節。從祥林嫂眼神的不同變化的對比中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態，了解她被迫害的經過。她初到魯鎮時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當她第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創傷。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，讀者不難發現，是封建社會和宗教制度極大地摧殘了她的身心。

4.運用修辭，特寫傳神細節

合理運用修辭手法，也是細節描寫的一種方法。魯迅的《藥》有這樣的描寫:“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這一細節用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景。比喻生動形象，真如浮雕一般展現在讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人痛心。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節，淋漓盡致地表現出來。

(二)細節描寫在作文教學中的實踐

筆者認為，作文其實是由感而思，由思而悟，由悟而寫的一個過程，能對生活有所感觸是作文的基礎。有些同學在寫作文時一是無話可說，一是有話不知道該怎樣說。事實上，學生寫文章絕對缺少材料的情況是不存在的。葉圣陶先生說:“不說二十將近的青年，就是剛有一點知識的幼童，也有他的積蓄。”每個人的記憶倉庫里都儲存了大量的信息，這里有學過的知識，生活的經驗，對世界的觀察，對人情的體味等等，這些都是作文的材料。文本中的細節描寫，能夠調動記憶倉庫里儲備，增加了學生的生活體驗，提示了寫作的思路。

因此，我們需要在語文閱讀教學中讓學生掌握細節描寫的基本方法，養成作文時進行細節描寫的習慣。在閱讀文本時，我們會發現，細節描寫有時候是集中的描寫，有時候是信手一筆;有時候是整個段落，有時候穿插在課文之間。不管是哪一種情況，都要求將情節寫細。教師要善于引導學生總結在什么地方用細節描寫，才能達到印象深刻的效果。

細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說:“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”在教學中引導學生學習細節描寫，不但能使學生更深地感悟生活，還能寫出有血有肉、感人至深的文字。

★作者簡介:任媛，江蘇省連云港市新浦中學教師。