誦讀古典詩詞感悟傳統文化

【摘 要】語文新課程標準指出“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和品味古典詩詞，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，由此我們可以看出，誦讀是古典詩詞有效教學的途徑。筆者把古典詩詞教學分為四步閱讀法:一讀知其意;二讀曉其情;三讀品其味;四讀抒己懷。

【關鍵詞】閱讀 傳統文化 古典詩詞

語文新課程標準指出:誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和品味古典詩詞，提高自己的欣賞品位和審美情趣。但實際教學情況是:當前的古典詩詞教學效果并不好，很多教師“字字落實，句句清楚”把古典詩詞進行分解教學。重字詞的解析，輕誦讀感悟。“滿堂灌”的教學方法充斥在古典詩詞教學中，沒有個性化的閱讀，必然導致學生學習興趣不高，學習被動，效率低下。對傳統文化感悟少，文化積累更少，也缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古典詩詞的魅力，更領略不到中國傳統文化的博大精神，造成當前語文教學的被動，學生的人文素養難以提高。古人語:“三分詩，七分讀”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。由此可見，誦讀是古典詩詞最有效的教學途徑。

筆者認為古典詩詞教學應以誦讀為基礎，通過反復朗讀，產生語感，進而產生美感，體味詩人的情懷，達到“吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風云之色”之境界。依據古典詩詞創作“起、承、轉、合”四個特點，筆者把古典詩詞教學分為四步閱讀法:

一讀知其意

古典詩詞是我國古代的書面語，是古代文化的精華，在時間和空間上都與現代人有隔膜。在閱讀和理解方面也有不少難度，“誦讀”就是打破古今隔膜的最有利的武器。因為古典詩詞的語言高度凝練，又講究聲韻，誦讀起來，既朗朗上口，又具有音樂的美感。第一次讀一要注意字音要準確，二要注意節奏要分明。至于閱讀方式，它有多種多樣的形式:可以教師范讀，聽錄音讀，全班齊讀，小組分讀，個人讀，分角色讀等等，例如學習《離騷》一詩，先讓學生對照注釋，查字典解決字音字義，再讓學生劃分節奏，然后開始讀，慢慢地進入角色。通過這一環節，學生基本上可以了解詩歌大致內容。

二讀曉其情

“一切景語皆情語”，感情的抒發是詩人寫詩的主要目的。詩詞的字里行間無不滲透著詩人的情懷，或與景交融，或寓情于理之中。在一讀的基礎上，教師可稍加點撥學生，找出文中物象，或“春花”、或“秋月”、或“小橋”、或“流水”、或“梧桐”、或“芭蕉”……所有物象都蘊涵著作者的情懷，或傷感、或高興、或凄涼、或閑適、或思鄉、或重逢……教師只要帶領學生盡情地誦讀，引導學生認真體味辨別，展開聯想和想象，產生共鳴，學生就能體會出作者的情懷。如學習白居易《琵琶行》，詩詞主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受，來抒發“同是天涯淪落人”的感慨。琵琶女的三次演奏，作者相應的有三次感受，通過誦讀都能很好地體會出其中的情感來。

三讀品其味

古典詩詞是藝術殿堂上的一顆明珠，它往往將文字、繪畫、音樂有機地結合為一體，借助有限的文字表達一種至高至純的意境:有的抑揚鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反復誦讀，才能體味其中的味道。只有讀出其中的味道，才能把文字演繹成精美的畫面和豐富的意境，我們從而體會到其中的美，這樣也相應提高了學生的審美能力。師生可以共同探討詩詞的一個字、一句話，也可以重點品味詩詞，古人對詩詞的語言錘煉，是很有講究的。例如李白的《蜀道難》中“蜀道之難，難于上青天”是個千古名句，學生開始誦讀時很難讀出感情，經過品味，腦中再現畫面，就能感受到那種高而險的美的震撼。

四讀抒己懷

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。通過以上三個層次的誦讀，我們調動自己的主觀情感就不能僅僅局限詩詞本身的思想內容，而是把自我的情懷融入詩詞中，這就是個性化的閱讀，詩詞的情感就是我們自己獨特的人生體味。

★作者簡介:殷允超，山東省微山縣二中一級教師。