追尋一種平衡

【摘 要】為了實現新形勢下的人才培養目標，教育部制訂了新的教學要求。這就意味著中學教育也必須隨之作出積極的調整:一方面，追求應試教育的世俗價值觀是合情的;另一方面，講求素質的理想教育觀又是合理的。如何實現二者的平衡，成為了教師必須解決的首要課題。筆者認為只有成為了一名合情合理的語文教師，才能在素質教育的指導下實行應試教育的教學，讓學生既能平穩地擠過高考的獨木橋又能實現個人素質的全面發展。

【關鍵詞】應試教育 素質教育 價值觀

新課改進行了兩輪，語文課改也取得了一定的成績。可語文教學中的非語文現象和非語文活動依舊充斥著課堂，語文教學中的異化錯位現象還很嚴重。許多語文課堂教學出現了形式標新立異、手段花里胡哨、內容脫離文本的現象。這些課堂熱鬧、喧鬧、吵鬧，貌似生動豐富，實則既無形式的變化多姿，更乏內容的實在深刻。除此之外，那種以大張旗鼓的題海戰術、理直氣壯的滿堂灌輸、機械僵硬的死記硬背為特征的應試教育依舊存在。這些課堂對傳統語文教學的精華繼承不多，依然一人包打天下，講授式、問答式、練習式是主要的教學方式。出現的這些問題，是因為有些教師對新課改的理解偏重形式，過多注意新術語，忽視學生語文素養的培養這一核心;還有些教師存在著新課改是花架子不適合應試的誤解，把二者對立起來，覺得還是老一套的更行之有效。

雖然從某種角度上看，講求素質與追求升學體現了兩種不同的價值取向，兩者也似乎是水火不容的對立物。其實，從辯證法的角度看，兩者雖有矛盾，也有統一的一面。比如，“應試”注重基礎知識的掌握，素質教育也注重這一點;許多“素質”也要借助現代考試的測量辦法來判斷。有深刻教學經驗的教師都知道，學生的語文素養真正形成和提高了，應對考試時就駕輕就熟了。對于新課改，我們要深入理解，得其形更要得其意，并努力去實踐。因此，如何實現應試教育和素質教育的統一和諧，即在追求升學的世俗價值觀和講求素質的理想價值觀之間找到雙贏的平衡點，成為語文教師需要迫切解決的問題。

一、如何實現升學的世俗價值觀

1.堅持常態教學，保持教學的真實性和質樸性

課改之初，曾存有一些華而不實、鬧而不止的誤區。在教學中，有的教師為標新立異，往往以新奇的形式來取悅學生，教學完全脫離了文本內容而變成了一出喧騰的表演。這不是素質教育，對應試也毫無裨益。語文教學應回到真實和質樸中去，堅持常態教學。

堅持常態教學要求我們做到:首先，堅持以人為本。語文教學既要傳授相關知識的能力，還要培養學生清新健康的人格。其次，堅持以文為本。文本是第一資源，要發揮其“例子”的作用，通過文本語言的內在魅力影響學生，通過文本中的形象來感染學生。再次，堅持基本的技能訓練。語文是最重要的交際工具，這要求教師必須注重對學生聽說讀寫能力的訓練與提高。

梁實秋先生說“絢爛之極歸于平淡”。我們也應將語文課堂回歸到簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展的自然質樸的原生態的境界中去，打造適合教師的本色語文和常態課堂，放大并突出語文學科的屬性，真正提高學生的語文綜合素養。

2.追求高效的教學模式，有助于學生實現人生目標

課堂是藝術，也是科學。課堂教學必須講究效率，語文自然不例外。有效地優化教學藝術，在盡可能少的時間內高質量、高效益地完成教學目標和要求，使每一次的課堂教學盡可能地發揮最大的效率，取得最佳效果。在新一輪的課改號召下，不少語文教師率先打破了這種程式化教學模式，采用靈活多變的教學方法，創造了不少效率優先兼顧素質的教學模式。這些創新的教學方法，在一定的時間和空間內，既充分發揮了教師的能動作用，又能讓學生在愉悅氛圍中獲得知識。

3.培養學生養成良好的語文自學能力和良好的語文學習的習慣

葉圣陶先生曾說:什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。

過去，我們總是片面地強調語文教師的主導性，而忽視了學生自學能力的培養。有的老師往往把自己扮演成課堂的“編導”和“主演”而風頭出盡，教學占去了課堂的大部分時間，真正給學生自主參與的機會很少。從表面上看，老師盡心盡力了。但從學生的角度看，是紙上得來終覺淺;雖有抽象的思辨能力的訓練，卻少了形象感悟素質的學習。有的教師往往為了應對高考，采用題海戰術，以此來訓練學生，學生做起來夜以繼日。最終，枯燥的學習使教師未老先衰，學生興趣索然。其實，教師無需在時間上拼消耗，而應盡量讓學生多讀書，多思考，并養成良好的自學能力。

二、如何實現素質理想價值觀

1.切實推行新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式

新課標把“關注學生語文學習的方法過程，轉變學生的語文學習方式”作為實施語文課程的重要內容，提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

要實現這一目標，就要激發學生的積極性和主體性，同時，發揮教師的引導作用。俗話說，熱愛是最好的老師。學生積極性的匱乏，說到底是缺少對語文課的正確認識和熱愛之情。因此，語文教師要在充分尊重學生、信任學生的前提下，最大程度地引導學生自己動手動腦。比如，可以在教師的指導下，讓學生獨立思考質疑文本的內容與形式以及文本的字詞句和謀篇布局，以求得新知。再如，可以開展豐富多彩的各式各樣的課外活動，諸如朗誦比賽、辯論會、文學作品欣賞會、扮演課本劇、專題講座等，通過這些活動，促使學生積極參與，從而豐富語文學習的方式與內容。

2.提升語文教師的素養

作為一名優秀的教師，已經不能再墨守成規、因循守舊。我們面對的學生發生了巨大的變化。他們充分享用了改革開放的物質成果并接受了歐風美雨在精神方面的洗禮，有著較為復雜的知識結構和較為獨特的心理體會。如果我們抱殘守缺，是無法應對這些變化的，也不會贏得學生歡迎的。再則，從現代的語文教學理念來看，教師也要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系。除此之外，還要求語文教師必須是個“雜家”，要涉獵多種自然和社會知識領域，只有這樣才能在教學中游刃有余、觸類旁通。同時，教師還要有教育教學的管理能力和積極健康的心態。只有這樣，才能在教育教學中收到事半功倍的效果。

總之，每一位語文教師，必須找到“素質教育”與“應試教育”的切合點，既要對學生的現實的功利目標負責，幫助其實現升學的世俗價值觀，又要對學生的一生學習和發展負責，幫助其實現素質的全面發展。只有合情合理的教師，才能實現育人的目標。只有具備這樣的認識和境界，我們的語文教學才有可能不斷登上新臺階，步入新天地。

作者簡介:洪春鳴，寧夏銀川唐徠回民中學高級教師，教研組長;馬建寧，寧夏銀川唐徠回民中學教師。