聯想法在古典詩歌理解中的運用

【摘 要】對古典詩歌的理解，除了借助文言文的語法知識來理解詩歌語言外，還需借助熟悉的詩詞、熟悉的成語和生活經驗來準確地理解詩歌。

【關鍵詞】鑒賞詩歌 聯想 借助

古典詩歌以簡潔的語言承載了異常豐富的內涵。古典詩歌呈現在我們眼前的是簡潔的語言，讀者要想從中得到豐富的精神享受還需要進行二度藝術創作，即通過關注詩歌語言所傳遞的信息，理解詩歌的內容，明白詩人在詩歌中描繪了怎樣的畫面，敘述了怎樣的事件，同時，也要關注詩人的情感表達，并從中產生情感的共鳴。但理解古典詩歌對中學生來說有一定難度。因為古典詩歌產生的年代距離我們已經很遠了，漫長的時間里語言形式及其所傳遞的情感都已經發生了很大變化。所以，為了完整準確地鑒賞詩歌，我們除了借助文言文的語法知識外，還需要借助熟悉的詩詞、熟悉的成語和生活經驗來理解詩歌。

一、借助熟悉的詩詞鑒賞詩歌

因為古典詩歌作品創作的年代較為接近，語言形式相通，選取的詩歌意象具有通用性，表達的感情也有很多相似之處，所以古典詩歌在理解上彼此有很多可借鑒之處。因此，聯想曾學過的詩歌可以幫助我們更好地理解詩歌中關鍵詞句的含義，理解詩歌意象所傳遞的情感。

1.聯想熟悉詩詞來理解詩歌關鍵詞的含義

2006年福建高考詩歌鑒賞題考查的是李商隱的《端居》“遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。”題目之一:這首詩第二句的“敵”可否換成“對”或其他詞?請簡述理由。這是一道煉字型的題目。“敵”是一個常見字，可理解為敵人、敵對等。但在詩句中作何理解卻不容易確定的。于是我引導學生運用聯想法:首先從“素秋”和“空床”想起，詩下有注，素秋為秋天。秋天是寥落清冷的，空床上的人是孤單寂寞的。由此可知，所謂“敵”是描寫一個孤單寂寥的人對待清冷的秋天的方式或態度。再聯想曾學過的李清照的《聲聲慢》“三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風急”。在這句詩中，“敵”的意思是“抵擋”，是說三兩杯薄淡的水酒是難以抵擋秋日傍晚的寒風所帶來的陣陣涼意的。“敵”字寫出了秋風的急與冷，也寫出了詞人的孤單寂寥。其情與景與《端居》頗為一致。所以可由此確定題目中的“敵”即為“抵擋”之意，寫羈旅之人孤單寂寞難以抵擋秋涼。即“敵”寫出了詞秋的寒涼也寫出了詩人的孤單凄涼之意。

2.聯想熟悉的詩詞來理解詩歌意象

2006年四川高考詩歌鑒賞題是鑒賞周密的《夜歸》的意象“夜深歸客依筇行，冷燐依螢聚土塍。村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。”生活在現代的人們對縫補衣衫是越來越陌生了，但“補衣”或“補衣燈”在古典詩歌中卻是一個飽含深情的意象。在接觸這首詩前，我曾給學生介紹過賀鑄的《鷓鴣天·半死桐》“重過閶門萬事非，同來何事不同歸?梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初晞。舊棲新垅兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣!”這是一首悼亡詩，是賀鑄為悼念自己的亡妻而作。詞人在妻子亡故后孤枕冷衾、夜不成眠，窗外的秋雨讓詞人涼意倍增，不禁想起了當年妻子在燈下為自己縫補衣衫的溫馨情景。只是斯人已逝，如今還有誰再為自己在燈下縫補衣衫呢?詞中“補衣”是妻子對自己的關愛，是濃濃的愛意親情。如果學生能聯想到這首詞，對周密《夜歸》的理解就容易多了。竹窗里漏出的“補衣燈”光，是家人溫暖的等候。正因此，詩人才會不顧夜深泥滑，荒徑陰森而急切地趕往家中。詩人的思家心切是源于家的溫暖，親情的牽絆。

3.聯想熟悉的詩詞來理解詩歌形象

我們來看2009年石家莊市高中畢業班第一次模擬考試卷詩歌鑒賞題:于謙《上太行》“西風落日草斑斑，云薄秋空鳥獨還。兩鬢霜華千里客，馬蹄又上太行山。”結合全詩，分析“千里客”的形象。“千里客”會使學生自然聯想到羈旅之情，加之“兩鬢霜華”的描寫，許多學生認為“千里客”是一個年華已逝、羈旅在外、心中悲涼的失意之人的形象。之所以出現這樣的錯誤理解，是由于他們沒有注意詩下注解，注解中說此詩作于詩人巡撫山西、視察太行山時。此時的詩人是在替君王行命，可謂為君王所依重的重臣，而非仕途不得意的人。于謙的《石灰吟》是學生所熟悉的詩作。于謙以石灰自況，“千錘萬鑿”的坎坷經歷，“烈火焚燒”時的氣定神閑讓我們認識到詩人的堅強不屈，“要留清白在人間”則明確地表達了詩人高潔志向。據此，《上太行》中“千里客”的形象就鮮明的凸顯了出來:雖年事已高，仍不倦為國事四處奔波、矢志報國的志士形象。

二、借助熟悉的成語理解詩歌

成語是古人語言的凝練表達，其中蘊含了古人獨特的語言風格和思想內涵，在某種程度上與詩歌有相同之處。所以，我們可以借助熟悉的成語的含義來理解詩歌。

比如，2004年廣東高考詩歌鑒賞題考查的是杜甫的《江漢》“江漢思歸客，乾沖一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。”學生在理解詩句時對尾聯含義理解有誤，他們認為它是寫詩人年老體衰，處境艱難。這是由于考生只關注了“老馬”這個意象中的修飾語“老”，把它理解為老弱之意。鑒于此，我引導學生聯想和老馬有關的成語。學生很容易就想到了“老馬識途”;接著引導他們思考“識途”老馬的特點，學生也較為容易地想到老馬之所以識途，是因為老馬的經驗與智慧。馬老了，體力不支，不能再長途奔波，但經驗更豐富，智慧更無窮，可以依此效忠于主人。這樣就可以準確理解尾聯表達的含義:詩人以老馬自況，雖不能長途奔波，但仍可以憑經驗與智慧為國效力。可謂是“烈士暮年，壯心未已”。

三、借助生活經驗來理解詩歌內容

生活經驗是學生理解詩歌內容的一把金鑰匙。比如周密的《夜歸》首句“夜深歸客依筇行”，“依筇行”即依杖而行，對這一行為含義的理解，可以讓學生聯想生活場景，進而理解它是寫長途跋涉旅途勞累的境況，由結果想原因，引導他們深入領會詩歌深層含義。再以于謙《上太行》為例，試卷設置了這樣一道題目，分析“云薄秋空鳥獨還”一句景物描寫的境界。這道題是考查景物描寫的手法，屬表達技巧范圍。“云薄秋空鳥獨還”一句描寫了三個詩歌意象:秋空、云和鳥。前兩者以靜態為背景，另一個以動態點染畫面，以達到動靜結合、富有活力的境界。部分學生在理解詞句所描寫詩歌意境時發生了偏差，他們根據對詩歌意象的固有理解認為詩中的“西風落日、草斑斑”以及“兩鬢霜華”描寫的是秋日衰颯凄冷的景象。其實，只要結合生活經驗和對關鍵詞義的理解就可以準確界定詩句的詩歌意境。“云薄”即“云淡”，加之以秋空為背景，自然可以想到秋天的天高云淡，而獨自飛翔的鳥兒更凸顯了天空的遼闊。至此就可以準確界定詩句描寫的是一個遼闊淡遠的景象。

詩歌鑒賞需要多方面的知識儲備，適時聯想，將多方面的知識靈活運用，才能準確深入地欣賞到詩歌中意蘊深刻的美。

★作者簡介:張冬梅，河北省石家莊市第十九中教師。