課前討論探究,提高學生寫作能力

【摘 要】利用課前幾分鐘讓學生開展形式多樣的討論探究，引導學生主動學習，積累豐富素材，從而培養和提高他們的審題立意、分析說理、語言表達等方面的能力，以期全面提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】討論 探究 寫作

目前，語文教學的狀況普遍難以令人滿意，中學生的語文水平令人擔憂，讀得少，積累很少，視野狹窄，作文變成了學生最怕的作業，大多數學生對作文感到頭痛。在寫作中，或審題不準，立意不佳;或不懂得展開分析說理;或覺得無話可說，無材料可用。如何調動學生的興趣和積極性，讓他們能夠樂寫、善寫作文，提升他們的寫作水平呢?筆者在語文教學中通過實踐一種互動式的教學模式來實現學生“樂學、樂寫”作文的目標。即用課前幾分鐘讓學生討論探究，讓學生采用“自主、探究”的學習方式，變被動學習為主動學習，能夠深度參與教學活動，這不僅可以鍛煉學生的膽量，培養他們表現自我的信心，激發他們學習語文的主動性和創造性，加強語文教學的效果，還可以促進學生之間的競爭、溝通與合作，拓寬了學生的視野和知識面，提高了學生閱讀、分析、表達等多方面的能力，進而提高學生的寫作能力和語文水平。

一、內容及形式

每堂語文課利用課前3-5分鐘讓學生輪流上臺講演，講演材料自行準備，可議學校、班級發生的事，議國家、國際大事，議學生中熱門話題。主講學生擺出材料或議題，闡述觀點，其他同學在聽完后對此討論探究、質疑，發表見解。人人都必須參與，按學號排序，便于學生掌握自己的上臺時間。要求學生上臺表達時態度自然大方，用普通話，聲音響亮，觀點明確，表達清楚，內容具體。形式可多樣，或講故事、演講、辯論，或賞析廣告語、經典作品、名言警句，或對新聞、網絡事件、影視作品評析等，對有重大價值的話題可以讓學生展開深入討論，力求透徹到位，印象深刻。

二、作用

課前的幾分鐘講演訓練，常常因為生與生、師與生之間面對面的交鋒，迸射出一串串智慧的火花，對學生的寫作能力提高有很大促進作用。

1.拓寬了學生的視野和知識面，為寫作積累豐富素材

中學生具有豐富的情感，也希望在別人面前施展才華，表現其存在的價值。要想講得好，事先就得作充分的閱讀準備。于是，常常能看到同學們為準備一次活動而翻閱各種書刊。這推動了學生課外閱讀，擴大獲取知識的渠道。另外，除了選材準備，每位參與者都會對所選文章或素材進行仔細的分析、深入的思考，以備挑戰者質疑發問。這種閱讀能力的培養，往往是平時聽課所難以達到的。學生通過主動閱讀以及聽同學所講，視野和知識面明顯地拓寬了，教師又指導學生及時積累記憶，持之以恒，就會為寫作積累了豐富素材。這些經過討論、分析的材料，學生記得特別牢固，運用時可順手拈來，得心應手，學生不再為寫作無素材而苦惱，分析和運用資料的能力也有了實質性的提高。

2.提高作文審題立意的能力

通過對所選材料的分析、歸納、組織，通過生與生、師與生之間的質疑辯論，學生的分析能力、鑒別能力、歸納能力都能得到鍛煉，對其寫作能力中的提煉觀點能力的提高無疑也是很有幫助的。通過對講演活動的點評和討論，學生的思辨能力、解惑和評價能力會不斷得到提高，能夠以小見大、由表及里、全面辯證地看待問題，對他們在寫作中審題、立意和論證都有很多好處，從而逐漸提升其寫作能力。

3.提高分析說理能力

主講學生通過組織材料，有條理地介紹或闡述自己的觀點，以說服他人;解答同學質疑，對名言警句、廣告語賞析，對新聞網絡事件、影視作品評析，對主講活動的點評和討論等一系列思維活動，從而使學生的思辨能力、分析說理和評價能力不斷得到提高。這些能力正是寫好議論文的關鍵。如學生圍繞“中學生是否該帶手機上學”這一主題，主講者與其他同學進行辯論，正方緊扣“便于聯系”的觀點，反方緊扣“影響學習”的觀點展開辯論，在激烈的辯論中雙方辯手有理有據，說理充分。這就訓練了學生組織論據、論證論點的能力。如能長期訓練，學生在寫作中分析說理能力定會逐漸增強。

4.提高語言表達能力

加強語言訓練是提高學生閱讀寫作能力的必要途徑，口頭語言訓練能有效地促進書面表達能力的提高。無論是對主講學生還是聽講質疑的學生，這課前練習對于規范口語表達，提高口頭表達能力有很好的導向和促進作用。同時也能促進學生書面語言表達能力的提高。學生整合材料，要進行思考和消化且要表現出來，這就要組織好語言，準確表達，有時為了講得生動、形象，達到吸引人、打動人的效果，還必須適當運用比喻、對偶、雙關、押韻、諧音、排比等手法。老師還可指導學生進行先寫后說或先說后寫或寫說結合的練習。這樣經過不斷訓練，學生的書面表達水平會在不知不覺中得到了訓練和提高，寫作水平也會快速提高。

三、注意問題

要收到較好的效果，教師在引導學生進行課前探究交流時，要注意以下問題:

(1)指導學生前要做充分的準備。如引導學生收集、整理的資料，內容要有針對性，且能給人以啟迪。對于如何分析表述，如何質疑一定要給予具體的指導，確保訓練的效果。

(2)要堅持開展，在教學中要做到持續性、系統性的安排，不能當成短期行為或時斷時續行為，否則無法達到預期的效果，也難以引起學生的重視。

(3)要能夠激發學生的興趣和創造性，在內容和形式上力求豐富多彩、不拘一格，為學生創設良好的情境，使他們能夠自由、充分地發揮自己的才能，發表自己的見解。這樣，才能培養出他們真正的興趣、激發出他們最大的潛力，真正達到寓教于樂的效果。

(4)進行點評也很有必要。學生進行簡評，可評其他人講演，也可評自己，以提高學生的評鑒能力。教師點評必不可少，且要有導向性，畢竟學生的人生閱歷、思想水平和對事物的看法有限。教師要從訓練內容、語言表達、思維能力等方面加以點評，要自始至終地把握正確的指引方向，引導學生得出正確的結論。同時教師要善于發現學生的閃光點，以正面肯定為主，客觀分析有待改進的不足之處為輔，以保護和激勵學生的積極性。在整個訓練過程中，要發揚民主性，鼓勵學生發表不同的見解，給他們一個充分展示其才華和個性的舞臺，這樣才能營造出寬松而熱烈的氛圍，讓學生樂在其中，充分享受成功的愉悅。

課前討論探究，時間雖短，但日積月累，持之以恒，把課堂真正變成活躍學生思維、啟發學生思考、引導學生創造的平臺，從而激發學生學習的積極性，提高學生的寫作能力。

★作者簡介:陳順儀，廣東省清遠市第一中學教師。