激趣促讀 誦讀入情

義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊課文《我是什么》是一篇科學短文，作者以擬人的手法，第一人稱的敘述，生動地講述了最常見的水的變化，以及它給人們帶來的利與害。文章充滿情趣，讀來親切自然。為此，教學應抓住“變”字，從激趣入手，加強朗讀，讓學生在讀中明學問，在讀中悟道理，在讀中增語感。

1.提示課題，激趣導入。課文標題是個設問句?！拔沂鞘裁础保x完，即知答案:“我”是水。教學伊始，提示學生注意課題，自讀課文(默讀或小聲自由讀)。學生帶著好奇心讀完課文后教師問:“我”是什么?相信大多數學生已經知道，“我”就是水。

2.初讀感受，學習字詞。在學生自讀全文后，可采用個別讀、同桌讀、小組讀、指名讀、齊讀等方式再讀課文，進一步感知內容，然后指導逐段閱讀，進一步理解內容，理清文章表達順序，明白“變”的脈絡?？梢杂冒鍟姆绞酵怀?第一段“云”。第二段“雨、雹子、雪”。第三段“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。第四段“溫和:灌溉、發動機器;暴躁:淹沒、沖毀”。與此同時，引導讀字、詞，進入識字、寫字環節。

(1)識字。會寫“浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災”11個生字。注意讀音:浮fú，不讀fóu。躁zào，不讀cào，稼jià，第四聲，“莊稼”一詞中讀輕聲。注意字形:“浮、灌、溉、淹”，左右結構，偏旁都是三點水，均與水有關。躁、澡形近，偏旁不同，表意不同，注意區別。

(2)寫字。會寫“沖、曬、池、浮、災、害、黑、器”8個生字。注意“兩點水”(沖)、“三點水”(池、浮)、“四點底”(黑)的寫法。提醒“曬”的第九筆為豎彎，不是豎彎鉤?！昂Α钡闹虚g一豎，上下都要出頭?！捌鳌辈荒軄G掉一點。

3.誦讀入境，提升認識。本文以第一人稱敘述，語言生動，有利于進行朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動。教學要以讀為主，讓學生在邊讀邊思中自讀自悟，學到知識，明白道理，培養感情，積累語言。尤其要通過誦讀，引導學生進入文本情境，讓學生有一種感覺:仿佛自己就是千變萬化的水，在陽光照射下化成汽，變成云;在空中遇冷凝結，變成雨，變成雹子，變成雪;在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河中奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開會。如能通過誦讀，讓學生入情入境，產生身臨其境的體驗、感受，就能達成增長知識，受到美的熏陶和情的感染的教學目標。

應如何把握誦讀的情感基調呢?就全文來說，應該讀得親切、自然，各句、段又有適當變化，開頭可讀得“神秘”些，娓娓道出“我”的變化，可以用適當停頓和加重語氣的方式，突出“云”“雨”“雹子”“雪”各名詞。第三自然段文字優美，“睡覺”一句宜輕讀，突出“安靜”;“散步”宜放緩語氣，突出閑適;“奔跑”可提高語調，急速一些，突出快節奏;“跳舞、唱歌、開大會”則要讀出歡快、激情、熱烈的含義。第四自然段先讓學生讀懂內容，明白水對人的“利”與“害”，可借助自制課件幫助學生了解水在灌溉農田，水力發電等方面給人們帶來的利，以及洪澇災害淹沒莊稼、沖毀房屋等方面給人們造成的危難。在學生通過讀書和直觀感覺有一定體驗和感悟的基礎上，再指導誦讀，就能讀得充滿感情。

無論采用何種形式的讀，讀前都應該強調邊讀邊思考，教師要借助投影儀放大課文插圖，讓學生通過觀察加深對課文內容的理解。我們面對的畢竟是二年級的孩子，要在學生讀懂課文，了解相關自然現象，學到一定科學知識的基礎上，進行朗讀訓練和積累語言。

4.擴充訓練，深化感悟。(1)引導學生就自己的已有知識和經驗，補充說一說水對人們的“利”與“害”。(2)課外嘗試畫水的變化的連環畫，分別畫出水變化以后的不同樣子，并在每幅畫下寫一個詞語或一句話(可與他人合作完成，也可以自己獨立完成)。

作者單位

昆明市五華區文林小學

◇責任編輯:劉嶺南◇