新文科背景下高校法語閱讀課程教學探究

高巖

摘 要：中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。我國高等教育進入加快教育現代化，實現高等教育內涵式發展，建設教育強國的新征程。高校法語作為高等外語教育的重要組成部分，也同樣進入深化改革與創新發展的新階段。基于此，本篇文章對新文科背景下高校法語閱讀課程教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：新文科背景下;高校法語;閱讀課程;教學策略

引言

新文科建設是指突破傳統文科的模式，通過繼承創新、協同共享的方式，促進人文社會科學領域內多學科交叉，或與自然科學交叉形成一系列新興領域，推動傳統文科更新升級，培養出具備批判精神、知識融合、能夠適應新時代要求的復合型人才。基于此，本文探究新文科背景下高校法語閱讀課程教學探究。

一、新文科的內涵

美國希拉姆學院于2017年率先提出的“新文科”是指對傳統文科進行學科重組、文理交叉，為學生提供綜合性的跨學科學習。2020年11月，新文科建設工作會議上，明確了“新文科”的培養目標，即培養知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才;培養新時代社會科學家;構建哲學社會科學中國學派;創造光耀時代、光耀世界的中華文化。其實，早在古希臘，知識不是清晰地包含在界限分明的學科之中的。但因為亞里士多德的學科劃分的影響深遠，學科之間的知識壁壘也逐漸變得更高更厚實。長期以來，人們一直從不同學科角度認識和看待世界，對它們之間的差異和對立看得十分清楚，而對它們之間的整體共生和互相滲透卻很少在意。錢鐘書說：“人文學科的各個對象彼此系連，交互映發，不但跨越國界，銜接時代，而且貫穿不同的學科。”因此，融通性是新文科的顯著特征。

二、現狀分析與主要問題

（一）教學模式較傳統

受課時的制約，教師以知識講授為主，課堂上往往缺乏充分的互動與交流。絕大部分高校課型單一，以詞匯和語法講解為主，注重閱讀能力的單項培養，缺乏聽說和寫作方面的綜合訓練，跨文化交流能力培養明顯不足。法語學習和學生所學專業的結合度不夠，無法滿足學生的實際需求。從近幾年的高校法語四級考試數據看，平均通過率僅有40%左右，學生達不到考試所需的能力要求，教學質量有待進一步提高。

（二）師資隊伍待加強

教師大都比較年輕，學歷和職稱偏低，數量不足。在沒有開設法語專業的高校，高校法語教師往往單槍匹馬、孤軍作戰，相互聯系較少，溝通不夠，信息不暢，教師專業能力和信息素養等不足，教學和科研水平有待大幅提高。隨著時代變遷和技術進步，學生的知識結構、學習方式、成長需求等都有所變化，高校法語的教學對象日益豐富多元，這也給高校法語教師的教學提出新的挑戰和要求。

三、新文科背景下高校法語閱讀課程教學

（一）兼顧學生母語學習，注重學生課外知識積累

縱觀當前的高校學生，他們普遍存在一個問題，就是課外閱讀積累不足，學生的閱讀量很少，缺乏大量的、專業的課外知識。閱讀的重要性不言而喻，能夠豐富一個人的學識，提升一個人的人文修養。對外語專業的學生來講，閱讀的重要性更為突出，如果學生一開始僅僅注重對另外一種語言文化的學習，忽視了自身母語能力的提高，忽視了對自身傳統文化的積累和認識，當他們開始參與翻譯課程的學習時，面對一些有深度、有難度的原文，往往就有一種感受：這樣的文本太抽象、太復雜了，根本無法讀懂和理解，翻譯也就無從下手。如果要讓學生硬著頭皮翻譯，往往翻譯出來的文本詞不達意，邏輯不通。學生的母語水平有所欠缺，對自身優秀傳統文化缺乏理解，對自身的母語缺乏認識，不僅不能夠順利過渡到另外一種語言的學習當中，也無法實現對優秀傳統文化的繼承與弘揚。因此在教學過程中，教師除了要做好法語翻譯工作的有效教學設計之外，更要注重學生母語水平的提升，有意識地引導和鼓勵學生展開課外閱讀和自主積累，使學生能夠涉獵更多專業領域的知識，豐富自身課外閱讀量，更應當鼓勵學生觀察日常生活，把握漢語言的通俗表達，保證學生能夠對母語有充分的理解和掌握。如此一來，學生才能夠在法語翻譯中做到通順流暢，使兩種語言所傳達的意思相同，讓學生能夠靈活運用各種知識，活躍學生思維，促進學生翻譯水平和能力的提高。

（二）充分利用音樂的美妙旋律，使學生在快樂中學習

學生初次接觸法語時感覺學習難度最大的是發音，而法語的發音規則是較多的，為了使學習效果更為理想，教師要對發音規則予以反復呈現，同時要將發音規律告知學生。當然，記憶也是不可缺少的。在進行發音訓練的過程中，教師可對法語音樂加以利用，這里需要指出的是，音樂作品的節奏應該相對緩慢。比如完成發音規則的教學后，若想使學生能夠有更為深入的理解，教師可對La fille d’avril這首法語歌曲加以利用，歌詞人手一份，而其中一些節奏較慢的單詞則要直接空下，由學生來填寫。雖然學生填寫的單詞并不一定是正確的，然而其能夠對發音規則有更為深入的理解。若想使學生更為積極、主動地投入學習中，教師可依據學生的實際情況將其編入合適的小組中，而且小組間也要營造競賽的氛圍。采用此種方式展開教學能夠使學生真正理解拼讀規則，教師還可對相關的圖片加以利用，通過圖片可對學生產生一定程度的刺激，使其表達意愿變得更為強烈。另外，在圖片的幫助下學生也可重新回到情景當中，進而主動對所學知識予以復習鞏固。除此以外，通過圖片還能將課程內容順利引出，并可讓學生更為積極地投入學習中，如此可使教學效果更為理想。

結束語

總而言之，新文科建設是中國社會經濟發展進入新階段后對高等教育發展提出的新要求。閱讀課程為培養方式和手段，強調培養知識集成、能力復合、素養全面的應用型人才，運用多學科知識和技能解決復雜的工作問題，滿足社會對跨學科復合型、應用型外語人才的需求，實現新文科建設背景下高校法語閱讀的內涵式發展。

參考文獻

[1]袁玥.新時期高校法語教學中存在的問題及應對策略探究[J].教育教學論壇，2019（25）：249-250.

[2]房麗娜.高校法語文學教學改革探索[J].課程教育研究，2018（52）：85.

[3]楊玲.內容依托式教學法在高校法語閱讀課中的應用研究[J].湖北第二師范學院學報，2018，31（01）：117-119.