淺析科學的“放羊”教學

首先，教師要正確理解“放羊式”教學法的科學理念

科學的“放羊式”體育教學模式是指學生在教師的指導下，積極主動地參與課堂教學活動，充分自由地參與舒展身心、鍛煉身體、表現自己，既有一定的組織紀律性，又有較大自由度的一種教學方法。它是創新教育的體現，絕對不是“放任式”體育教學，是集放、導、創、主、收為一體的綜合性體育教學方法。“放”是指教師要打破傳統教學模式，在組織教法上不拘于形式，給學生一個寬松的學習環境，保證一定常規管理和安全前提下給學生自由發展的空間。“導”就是體育教師重在主導，有目的、有計劃地給學生空間，在學習內容、學習目標和思維方式、練習方法上加強指導。“創”的意義是指體育教師必須充分挖掘教材并根據學生情況和本校實際場地器材情況，設計、變換教學方法，鼓勵學生在練習中保證安全的前提下大膽創新。“主”則可以理解為：“以學生發展為中心，重視學生主體地位”，讓學生在自學過程中去思考、分析、質疑解難。“收”指在充分體現學生主體性的同時，教師要提出一定的課堂常規對學生進行管理，不能放任自流，特別是在安全上要十分重視。“放羊式”教育的思想內涵充分體現了當代教育尊重學生發展的先進理念。科學的“放羊式”教學法是追求人與自然的和諧統一、教師與學生的和諧統一。在教學中，教師只有解放思想、放下架子，走進學生，和學生打成一片，做學生的引路人，醞釀出民主的學習氣氛、和諧的育人環境，才能讓每一位學生吃“飽”、吃“好”。

其次。教師要改變傳統傳授知識的習慣，變“喂”為“放”。讓學生回歸綠色課堂

在教學過程中，學生不再是消極被動的受教育者，而是自覺的積極參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的具體情況，創設符合和適應學生學習的良好環境。才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地鍛煉技能，以達到教學的目的，使體育課堂充滿生命力。具體做法如下：

(1)教學內容要多種多樣，盡量滿足學生的需要。根據學校所具備的條件調整體育課的內容，把符合學生興趣、適應時代氣息，利于終身體育發展的內容選進課堂，讓所有的“羊”“樂”學，這樣才能張揚每只“羊”的個性，使每只“羊”茁壯成長。比如，在練習內容上采用分組法，每個班分成籃球、排球、足球、乒乓球和健美操等學習小組，學生根據自身素質特點和愛好去選擇學習內容。此時教師應做好必要的引導，因為學生的發展還沒有定型，可以先選擇幾個小組同時進行練習，讓他們有更多的鍛煉機會和選擇余地，以利于學生找到既喜歡又適合的運動項目。

(2)教學形式設計上要力求寬松和愉快，讓“羊”學得快樂、學得充實。比如，在學習過程中學生喜歡專項技術練習而對基礎素質練習缺乏興趣。我們應及時向學生講清楚其中的道理，如果我們把專項技術練習比作高樓大廈的話，那么基礎素質練習就是地基，基礎素質練習是專項技術練習的基礎。專項技術練習是基礎素質練習的綜合和延伸，基礎素質練習對專項技術練習的鞏固和提高是有很大作用的。學生只有了解了各種練習的價值和聯系，才會樂意接受它，才會順利完成學習任務。在教學中我們還可以采取多種有趣的教學方法，比如做游戲、接力跑、教學比賽等。

(3)教學中要傾注能力教育，促使“羊”的全面發展。我們把課堂還給學生，學生承擔了主要的學習任務，教師提出的問題，學生遇到的問題，都成為學生要解決的對象。學生有充足的時間去練習動作技能、去思考問題、去尋找答案，同學之間相互學習、切磋，碰撞出靈感的火花，師生之間相互討論、探究，達到思想的共鳴，對學有余力的學生，積極提倡他們開發新的課程資源、開拓新的教學內容。這樣的學習方式不但促進了知識技能的掌握，也增進了人與人之間的理解、尊重和友誼。學生對于知識技能的掌握從不會到學會、再到教會別人，是對知識的整合過程，一切都是在學生的自我意識下完成的。這對學生的學習能力和創新能力的提高是有很大幫助的。

(4)教學評價標準要有利于學生的健康發展。評價的目的是促進學生全面、和諧地發展。在新課程理念下，我們的教育評價不僅要關注學生的學業成績，更重要的是發現和發展學生的潛能，從多方面、多渠道了解學生，培養學生終身體育的能力。筆者嘗試把“放羊式”教學法與學生體育成績評定掛起鉤來。每學期開始，宣布二至三項必考的達標內容外，由學生自己選報一至二個學習小組的選考內容。筆者在備課的過程中，十分注意課堂中練習時間的分配：三分之一是達標內容，三分之二是選考內容，有意識地讓達標內容和選考內容水乳交融、密不可分，使學生學得自然、學得愉快。這樣，教師在教學中轉變了角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，學生嘗試著自己設計游戲，進行自己喜歡的體育活動，成了體育課堂上真正的主人。

科學的“放羊式”教學體現了新課程的教學理念，體現了以人為本的教育思想，值得我們去嘗試、去探究、去運用。