體育教學(xué)中教師失誤的應(yīng)變方法

在日常的體育教學(xué)中，“偶然失誤”會(huì)給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)干擾。為了保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，在“偶然失誤”出現(xiàn)后采取相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，是教師為了提高自身的威信和保證教學(xué)效果所應(yīng)具備的能力。

一、動(dòng)作示范不當(dāng)產(chǎn)生的失誤

課前的準(zhǔn)備不充分。或?qū)κ痉秳?dòng)作的輕視，或動(dòng)作的生疏，都可能導(dǎo)致示范動(dòng)作的質(zhì)量受到影響，甚至失敗。因此，教師在上課前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備(包括思想準(zhǔn)備，自身身體能力與技術(shù)準(zhǔn)備)。對(duì)于自己的水平要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作，視自己能力而做，并要想方設(shè)法提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。但如果由于上述原因，發(fā)生了示范失誤或是失誤正在發(fā)生時(shí)，應(yīng)采取怎樣的應(yīng)變措施呢?

1 拐彎抹角，借機(jī)提醒

如：在籃球課投籃的教學(xué)中，你自己認(rèn)為能夠投進(jìn)，但球沒(méi)進(jìn)去，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)發(fā)出陣陣“噓”聲，這時(shí)你千萬(wàn)別怵，應(yīng)沉著機(jī)智地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們知道剛才投籃球?yàn)槭裁床贿M(jìn)嗎?”這一問(wèn)，下面學(xué)生又開(kāi)始討論，然后你就發(fā)話：“因?yàn)槲易龅氖清e(cuò)誤示范，而且這種錯(cuò)誤在我們同學(xué)中普遍存在，請(qǐng)一位同學(xué)回答，錯(cuò)誤在哪里?”然后復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)，再試投一個(gè)，但是這一次你可一定要投進(jìn)，這時(shí)你就會(huì)聽(tīng)到一陣“噴噴”贊嘆聲。這樣既消除了第一次示范失誤帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，提高了掌握技術(shù)動(dòng)作的能力。

2 說(shuō)明原因，重做示范

不要礙于面子，隱瞞事實(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生坦率說(shuō)明動(dòng)作已經(jīng)錯(cuò)誤，并重新試做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是剛剛學(xué)會(huì)，在教的過(guò)程中方向不清，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了的時(shí)候就要糾正。你可以對(duì)學(xué)生說(shuō)明情況：“我也是剛學(xué)，只是早學(xué)了幾天，不熟練，所以在教的過(guò)程中難免失誤，請(qǐng)大家體諒，大家一起學(xué)嘛。”如果你這樣說(shuō)了學(xué)生反而不會(huì)責(zé)怪。對(duì)這類示范，自身失誤是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認(rèn)真?zhèn)淞苏n也就很少會(huì)出現(xiàn)此類錯(cuò)誤，因此關(guān)鍵還是要備好課。

5 坦率說(shuō)明，代做示范

由于教師體能素質(zhì)的下降，做不出一些難度較大的示范，可以坦率說(shuō)明情況，找學(xué)生(體育骨干，積極分子)按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做盡量自己做。因此對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)要不斷提高，要有“打鐵先要自身硬”的思想意識(shí)，平時(shí)多學(xué)習(xí)一些新的東西來(lái)充實(shí)自己。提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

二、講解不當(dāng)引起的失誤

教師在上課時(shí)難免出現(xiàn)口誤。這時(shí)腦子反應(yīng)要快，最好先用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言自我解嘲，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響，及時(shí)糾正。

1 將錯(cuò)就錯(cuò)，巧妙撥正

在講課過(guò)程中，如果教師一失誤，往往會(huì)引起學(xué)生的議論。使課堂亂成一團(tuán)，少數(shù)學(xué)生故意高談闊論，嚴(yán)重影響正常的課堂教學(xué)秩序。如：在小學(xué)游戲“十字接力時(shí)”，主要是發(fā)展學(xué)生左轉(zhuǎn)彎跑的能力，是逆時(shí)針跑。但由于教師在下口令時(shí)說(shuō)成了順時(shí)針跑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)早已來(lái)不及，馬上喊停不是好辦法，會(huì)使課堂一匿糟。這時(shí)就要將錯(cuò)就錯(cuò)讓學(xué)生跑，等到一輪結(jié)束后馬上換口令：“我們換一種方法體會(huì)一下逆時(shí)針跑。”這樣就很有效地把剛才說(shuō)錯(cuò)的話轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而且不影響上課秩序，乘機(jī)講明為什么我們要逆時(shí)針跑，使學(xué)生認(rèn)為這是老師故意安排的，學(xué)生也很樂(lè)意接受。

2 口令失誤，連貫得快

這里指的是每節(jié)課必不可少的連貫叫拍的口令，特別是做操時(shí)用得最多。例如在教學(xué)新操時(shí)，由于不熟練，邊示范邊喊口令，做到了你不太熟悉的這節(jié)操，口令叫到哪里了?“五二三四? ‘?’二三四?”誒時(shí)間想，你不能停下來(lái)，一停就穿幫。這時(shí)你就不管三七二十一了，就喊。‘空格’二三四五六七八”。空格就跳過(guò)不喊，這時(shí)學(xué)生也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，操已經(jīng)做完了。

體育說(shuō)課之“四忌”

高云馨

一、“忌”生搬硬套

關(guān)于“如何說(shuō)好體育課。的文章在相關(guān)的雜志與網(wǎng)絡(luò)中可以隨意地搜尋到，有相當(dāng)多的成功經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)可共體育教師參考。但是現(xiàn)在一些教師勾了應(yīng)付，直接從網(wǎng)上下載說(shuō)課稿，網(wǎng)上的東西固然可以借鑒，但作為一名教師。不去認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)，完全用別人的說(shuō)課稿來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，這就表現(xiàn)為是機(jī)械生硬，照本宣科，說(shuō)課者對(duì)拿來(lái)的文稿明顯不能理解其設(shè)計(jì)者的真實(shí)意圖，對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的吧握，特別是創(chuàng)意方面往往是空洞的多，實(shí)際的少，對(duì)說(shuō)課的重難點(diǎn)的掌握不準(zhǔn)確，也就失去了說(shuō)課的意義所在。所謂“說(shuō)課”。就是教師分析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)任務(wù)，闡述數(shù)學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，教學(xué)設(shè)想，介紹教學(xué)方案的一種有計(jì)劃、有目的，有組織、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流的活動(dòng)形式。說(shuō)課是教研活動(dòng)，是教師鉆研教材分析學(xué)生的過(guò)程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的過(guò)程，它是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。既體現(xiàn)教師對(duì)教材與教學(xué)內(nèi)容的鉆研深度，同時(shí)又能反映出教師的綜合素質(zhì)。

二、“忌”虎頭蛇尾

說(shuō)課的形式經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，可以說(shuō)基本上形成了相對(duì)固定的模式，可概括為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)設(shè)計(jì)理念等。說(shuō)課不僅能使教師更好地掌握教學(xué)理論，進(jìn)一步理解“新課程”的理念，提高教師對(duì)教材的處理，合理選擇教法學(xué)法的實(shí)際教學(xué)能力，還能提高教師的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在一般的說(shuō)課時(shí)間大多為十五分鐘左右，時(shí)間短內(nèi)容多，體育說(shuō)課的重點(diǎn)在于對(duì)教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)的分析，而有些說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的時(shí)間與說(shuō)課的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)教材，學(xué)情、目標(biāo)上的闡述花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，因此，教師在說(shuō)課時(shí)要充分利用和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有獨(dú)特的見(jiàn)解，突出個(gè)體特色，才會(huì)收到良好的效果。

三、“忌”主次不分

說(shuō)課主線不清楚、雜亂無(wú)章，不知要說(shuō)什么、教學(xué)程序亂，讓聽(tīng)者感覺(jué)不到課是怎么上的，這些是一些教師說(shuō)課中常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。說(shuō)課者對(duì)所說(shuō)課的內(nèi)容要主次分明，不能面面俱到，對(duì)處理教學(xué)的重難點(diǎn)上、對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及理論依據(jù)等一定要精講。對(duì)一般問(wèn)題可以一帶而過(guò)，一節(jié)好的課如有一二個(gè)獨(dú)特見(jiàn)解足已。若不分主次，甚至出現(xiàn)說(shuō)出“一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)生，三說(shuō)目標(biāo)……”，段落之間沒(méi)有銜接詞來(lái)貫穿，必然會(huì)使聽(tīng)者感覺(jué)索然無(wú)味平淡無(wú)奇。另外，體育說(shuō)課與文化課說(shuō)課有著很大的不同，體育課不單要從理論的角度進(jìn)行論述，更要在組織教學(xué)與場(chǎng)地安排上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體育教師的肢體語(yǔ)言是其它教師所不具備的，為了能引起評(píng)委或同行的注意，一定的肢體動(dòng)作加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)增加說(shuō)課的效果，必要時(shí)可以配以多媒體應(yīng)用，但要運(yùn)用得當(dāng)，不能喧賓奪主，否則就會(huì)適得其反。

四、“忌”脫離實(shí)際

一些教師的說(shuō)課稿是“借鑒”而來(lái)，或是憑空想像，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，說(shuō)課中理論過(guò)多，實(shí)際教學(xué)方法少，沒(méi)什么特色。說(shuō)課不僅要準(zhǔn)確把握對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，揭示本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)和組織教學(xué)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段及器材，而且更要理論聯(lián)系實(shí)際，不能說(shuō)空話、大話，不能華而不實(shí)。要有很強(qiáng)的操作性，要將理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。另外，說(shuō)課也要針對(duì)不同地區(qū)的實(shí)際情況，本單位或本地區(qū)無(wú)法辦到或?qū)崿F(xiàn)不了的情況，不能說(shuō)空話、說(shuō)假話，要讓聽(tīng)課者能跟隨說(shuō)課者的思路與情境，說(shuō)得實(shí)際，聽(tīng)得明白。

總之，說(shuō)課水平的提高是建立在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，只有平時(shí)的認(rèn)真研究與總結(jié)，不斷地豐富、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，日積月累，我們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)就能從感性階段上升到理性階段，再運(yùn)用到實(shí)踐。對(duì)于別人的成功經(jīng)驗(yàn)，只要是根據(jù)自己的實(shí)際與特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟梃b和改進(jìn)，就會(huì)收得較好的效果。

體育學(xué)科教師集體備課面臨的問(wèn)題及對(duì)策

何 勝

2006年在我市體育高峰論壇期間發(fā)放了《體育學(xué)科集體備課情況調(diào)查問(wèn)卷》105份，回收87份。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究與分析，我們感到體育集體備課面臨著如下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1 流于形式，走過(guò)場(chǎng)。幾個(gè)體育教師聚在一起，三言兩語(yǔ)，東家長(zhǎng)、西家短，拉家常、聊天吹牛，混時(shí)間。

2 等同于集體教案。同級(jí)教師使用同一個(gè)教案。檢查教師備課教案時(shí)，教師拿出的都是光潔如新的統(tǒng)一教案。學(xué)校要求及時(shí)寫課后反思，許多教師也是在教案上畫畫紅杠杠，事后補(bǔ)記，應(yīng)付了事。

3 等同于不備課。以前，教師還能按要求先準(zhǔn)備后上課，現(xiàn)在學(xué)校既然統(tǒng)一了教案，不少教師反而不寫教案，不備課了，更多的時(shí)候，教師就直接按參考資料或課本上課了。

4 集體備課主講教師網(wǎng)絡(luò)下載教案。鼠標(biāo)一點(diǎn)，網(wǎng)上搜索，下載幾個(gè)教案就完事。個(gè)別不負(fù)責(zé)任的教師連教材版本也不看清楚，省教版的教材下載的是人教版的教案。更有甚者，同級(jí)教師下載的完全一致。

5 集體備課就是主講教師“一言談”。主講教師讀完自己的教案后，就算完成一次集體備課，教案就被復(fù)印成冊(cè)共享了。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們嘗試著從制度和技術(shù)層面改革體育教師集體備課，以促進(jìn)體育教師集體備課的良性發(fā)展。

1 制度層面

1)領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校行政蹲點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)深入體育備課組，與一線教師共同開(kāi)展教學(xué)研究，指導(dǎo)開(kāi)展集體備課并提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

2)落實(shí)時(shí)間與地點(diǎn)。教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)各體育教師的課表，調(diào)整上課時(shí)間。保證體育教師都能在規(guī)定時(shí)間和指定地點(diǎn)參加集體備課。

3)強(qiáng)有力的監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，在分組活動(dòng)中巡視檢查各備課組主備教師的主講情況，輔備教師的討論交流、修改調(diào)整情況。集體備課每次活動(dòng)結(jié)束以后，隨機(jī)抽查部分教師的主講內(nèi)容、教案調(diào)整情況。進(jìn)行對(duì)教師集體備課情況的常規(guī)性檢查，針對(duì)暴露出的問(wèn)題與研究機(jī)構(gòu)共商對(duì)策，有選擇地反饋給教師。執(zhí)行集體備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一位教師與每一備課組進(jìn)行一學(xué)期的備課考核，根據(jù)評(píng)價(jià)表中自評(píng)、組評(píng)與校評(píng)以及進(jìn)行不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)考核，評(píng)出最佳備課組、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教案與典型案例，予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等等。

2 技術(shù)層面

我校體育集體備課一般按照這種基本程序開(kāi)展：個(gè)人初備——集體研討——修正教案——課后反思。

1)個(gè)人初備。個(gè)人初備時(shí)。一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、教材，教參及其他相關(guān)材料，寫出備課提綱，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。第一輪新教師最好能寫出詳案。每位教師都要盡力提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享；提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難；注意提前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生提前預(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。

2)集體研討。最好采用“說(shuō)課”形式進(jìn)行。集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人，可以每個(gè)人輪流做，這樣才能做好“以老帶新，以新促老”。中心發(fā)言人要提前一周寫好集體備課發(fā)言稿，圍繞教材做好詳盡分析，主要從以下幾方面展開(kāi)：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法建議、教學(xué)重難點(diǎn)、突破重難點(diǎn)方法、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生易犯錯(cuò)誤及預(yù)防措施，課前預(yù)習(xí)及指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練題、分層次布置任務(wù)，教學(xué)注意事項(xiàng)。在集體備課時(shí)，也可以邀請(qǐng)組外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)的教師進(jìn)行專題講座，以擴(kuò)大交流的空間。

3)修正教案。在集體備課中，主講人說(shuō)課，教師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。

4)課后反思。可以采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評(píng)比”的方法，引導(dǎo)體育教師對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”的反思、課中“生成”的反思、課后“提升”的反思。體育教師要把反思的結(jié)果記錄下來(lái)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，促進(jìn)體育教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。