話還得從暑假說起。剛剛送走一屆畢業班,心中憧憬著再從三年級接個班,用上三四年時間,“精雕細刻”出更新更好的“作品”。校長的電話來了,沒有商量,指定我帶六年級三班。我一驚,這個班五年級時就已聞名全校了,幾個孩子的名字和言行更是“如雷貫耳”。校長說要借用我上屆執教的經驗和威望來帶好這個班。雖然心里落差大,但稍作調整后,我還是欣然接受了這個“非常規安排”。誰讓我是一個樂于接受挑戰的人呢?更何況這一年的特殊經歷必將留給我諸多感受和回憶。于是,我懷著一顆慈悲之心,準備去“救贖”這一群孩子,心中不免感到興奮和榮光。
一接班,發現問題嚴重。整個班猶如一團散沙,沒有形成一個集體應有的班風、學風。受環境影響,許多孩子自由散漫,見縫插針,各盡其能地“搗亂”。我呢,則成了不折不扣的“消防員”,忙于四處應付“險情”。此時,我不禁又想到了“救贖”這個詞。在好萊塢經典影片《肖申克的救贖》中,有一位在押五十余年的老囚,突遇假釋,回到社會后很不適應,沒幾天就選擇了自己結束生命。影片暗示這樣一個信息:環境改變人。看來,要“救贖”六·三班,必須從大處著手,請家長全力配合,先整頓班風、學風,營造良好的校園學習、生活環境,再利用大環境所形成的教育合力來感染、約束、轉變孩子,促進每一個體的進步。于是,在開學第二周,我就申請召開家長會。
做過十余年的班主任工作,數十次家長會的發言,大大小小百余場的教師培訓講座,按理說我是個老手了,可這回居然有“丑媳婦見公婆”的緊張。……