別讓學生的自尊在批評中受到傷害

我大學畢業到北京農村支教，當了一名鄉村中學的語文老師。這里的很多學生十分調皮，不服學校管教。學生違紀的時候受到教師批評自然是免不了的，但十三四歲的學生最有叛逆心理，頂撞教師的事情時有發生。其實教師批評學生要講究藝術，不僅要批評得客觀、公正，還要有理、有力、有節：他退你進，他進你退；將欲取之，必先予之。這樣才能讓學生心服口服，避免師生發生沖突。特別是，教師千萬不能讓學生的自尊在批評中受到傷害，無論學生的違紀情況有多么嚴重；否則，師生矛盾無限升級，不僅達不到預期的批評效果，反而還把問題擴大了。所以在批評中恰到好處地肯定學生，維護學生的自尊心，是極其必要的。

有一次作文課，上到后半節，有的學生作文寫完了，就坐不住了，尤其是后面的幾個高個男生，說話、傳紙條亂作一團。于是，我在下課時，請他們之中一個帶頭說話的學生，到辦公室來。

他一來就問我：“我怎么了?”這個年齡的很多學生都愛這樣不認賬地責問教師，其實他們心里跟明鏡似的。

“你該帶頭說話嗎?”

“我是說話了，可前面那些好學生也在說話，你怎么不批評他們，專盯著我這樣的差生和我們過不去呢?”他們往往就以這種理由給自己找說辭。

我沉吟片刻。這時他很強勢，如果馬上給他更嚴厲的批評，他會更對我不屑，至少是不服氣。我靜下心來，反問他：“誰說你是差生了?我從來沒這么說過你!”

這下他愣了，心里早準備好的一大堆和我辯論的話，都只得咽了下去。我繼續說：“你被安排在后面，并不是學校老師按你的成績有意為之，而是因為你比其他同學長得高。恰恰你們后面幾個高的愛搗亂。但我從來沒說過你是差生。相反，我覺得你很聰明，很有想法，你的作文和周記思路很新穎，表達也很出色，字跡也很工整。這些優點，我在你的作業本上都寫了。你上次期中考試，語文成績雖然不拔尖，但在班上屬于中上等，基礎知識沒怎么扣分，我也當著全班同學和家長的面表揚了你。這至少說明，你語文根本不差，你怎么會把自己放在差生的行列呢?”

他默不做聲了。肯定了他曾經的表現之后，我開始說他的問題：“可是，近來你有一些不好的表現，比如，要求背誦的文言文，我留了作業讓你們回家背，第二天當堂默寫。你好幾回交的都是白卷兒，不是白卷兒的也就寫上來一兩句話，這我都有記錄。”我拿出記事本跟他看，他不說話。“我在私下告訴過你，希望你別這樣。但我從來沒有上課點名批評你，怕傷了你的自尊心。響鼓不用重錘敲，我相信你不是壞學生，可你這樣的表現，讓我失望了。”他反抗的氣焰已經徹底沒有了。

“你剛才說，我作為老師，不批評前面那些好學生，專盯著你們過不去。可你從我這個角度想想好嗎?一堂課不是給一兩個學生上，而是給全班四十人上。有一兩個說話，就能帶動周圍一群人說話。要是這樣，專心上課的能有多少呢?即便是我批評你，也不是跟你過不去，恰恰是為你好。如果放任你下去，你以后又得變成什么樣子?!”他垂頭喪氣，都快哭了。

我讓他回去，告訴他，我還是那句話，你不是差生。第二天上課前他主動向我道歉，課上表現得很好。

教師批評學生應該很謹慎，千萬不能濫用，要盡可能照顧到學生的自尊心，讓批評恰到好處、合理有效。

(責任編輯：樂聞)