提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)探索

自主性是一種積極有效的情緒狀態(tài)，是促使學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生逐漸脫離對外在因素的依賴。我校開展了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究，旨在讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

基于對我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動機不明，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)時間管理不善，學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)被動，學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境有待于改善，學(xué)習(xí)的社會性協(xié)作不足等六個方面，我校正是從這六個方面來開展教學(xué)實踐研究的。這一教學(xué)研究基于拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的參與度與選擇權(quán)，旨在增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，是一個主動的建構(gòu)過程。在這一過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)策略，并能夠在課堂學(xué)習(xí)的全過程中自我監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情感特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動機與行為，對學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機應(yīng)變能力。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果并進行有效的總結(jié)評價。

教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長過程中的支持者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，主要任務(wù)是尋找學(xué)生成長的高原區(qū)，及時給予恰當(dāng)?shù)闹С趾托拚M織和引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。

因此，我們所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”既強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，也強調(diào)教師的主體作用。……