物理課程教學資源的開發與應用

柯沿明

摘要：新課程改革倡導自主合作，探究式學習，讓學生積極地參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考；所以要創造性實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐；學校和物理教師要充分認識開發和利用各種課程資源對物理課堂教學的實施所起的重要作用，將物理課程資源的開發和利用納入物理課程實施的計劃之中，開發課程資源是教師的一種責任，是課堂教學的重要組成部分，只有這樣，才能為學生生動、活潑、主動地發展提供豐富多彩的課程資源。

關鍵詞：物理教學；教學資源；開發；應用。

一、必須重視課程資源的開發與應用

當今，人類社會文明已進入嶄新的時代，現代化科學技術高速發展。隨著素質教育全麗發展和實施，教育改革不斷深化，教育理念在逐步更新。為了適應中等職業教育教學改革形勢的需要，貫徹“以就業為導向、以能力為本位”的職業教育指導思想，要卓有成效地提高學生的學習效率和文化知識質量，培養出富有開拓創新才能，具有科學發展精神的人材，教師就必須打破單純把教材中的文化知識傳授給學生“注入式”傳統的教學理念和模式，應注意開發學生的智力能力，培養學生開拓進取的科學思想觀，物理課程資源的開發在教學中的應用正是體現這一目標的確實有效的途徑之一。是“從生活一物理一走向社會”教育新理念、情感與價值觀的真實體現。在物理教育教學實踐中，可以開發和利用的課程資源很多，以下就物理教學資源開發與應用中以自然資源、社會生活實踐、實驗資源為重點，作初步探討。

二、物理課程資源開發和利用的重要作用

1、有利于物理知識的掌握

教師是重要的課程資源。教師的業務素質狀況，經驗和生活體驗決定了課程資源選擇的范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。充分開發和利用教科書、教學參考書、教學場所等主要資源，培養和發展學生自主學習能力、實踐能力和團結協作精神，從而保證教學目標得到實現。

2、使學生成為學習的主體

通過課程資源的開發與物理課程的有機結合，更加突出學生的“自主學習、探究學習能力、合作學習精神”，讓學生在學習過程中，充分發揮學習主動性和創新精神。教師要創造機會、創造不同的物理情境讓學生應用已有的知識技能、探究物理規律、解決一些常見生活中的物理問題，從而達到掌握知識的目的，逐步讓學生自己成為學習的主人。

3、培養學生的各種能力，成為高質量人才

課程資源的開發和應用中，學生通過一定的觀察、記憶、思維、想象和動手操作實驗等活動，使學生在觀察物理現象過程中，發展觀察能力；在進行物理實驗過程中，培養和訓練實驗操作、探究能力；在對感性材料的分析、綜合、比較、概括等思維活動中，發展科學思維能力；在想象過程中，發揮想象力；在閱讀課本和課外讀物時，培養自學能力；在運用物理知識分析具體問題過程中，培養他們分析問題和解決實際問題的能力。使學生在掌握基本知識的同時，學會獲取這些知識的認識方法，獲得成功的喜悅，使他們的智力、開創精神、科學思想逐步得到發展和提高，成為現代化的高質量人才。

三、物理課程教學資源開發和利用

1、自然資源的開發和利用

自然現象撲朔迷離、千姿百態，從茫茫星空到遼闊大地，從高聳雪峰到澎湃江河、神奇無處不在。瞬息萬變、氣象萬千的自然現象中，無處不存在著物理現象，蘊藏著豐富的物理原理和知識，是一部具體、形象、生動、可感的百科全書。學生生來就對大自然有好奇心，他們在與大自然溝通融洽的同時，總想知其所以然，探索其真理所在。在教學實踐中，教師可選用學生熟知的一些自然現象，創設特定的情景，通過猜想與探究、交流與合作、分析論證等科學研究方法，達到在欣賞自然風景的同時，掌握物理知識原理的目標。如：“電閃雷鳴”——光速與聲速；“黃河咆哮”——冰的能量；“流水潺潺”、“琴聲悠悠”讓人心曠神怡——樂音、聲音與振動原理；海市蜃樓與彩虹——光的折射與光的色散原理；蘋果從樹上落下與牛頓著名的萬有引力定律；從云、雨、雪、露、霧、霜等自然氣象現象可領悟到物質之態、物態變化的規律；“流星”則可理解摩擦生熱的道理等等。大自然可以開闊學生的眼界、激發學生思想，幫助學生更好的認識自然、適應自然、熱愛自然、感知自然，獲取豐富的物理知識。例如：漳浦地處沿海，有山有水，教師可通過學生外出旅游到海邊的親身經歷。如：帆船——風的能量、風力發電與新能源的開發、清潔能源與環境保護意識培養；從驚濤駭浪中領悟到漲潮與落潮蘊藏著巨大的能量，可以利用來發電，而且無污染，是一種很有發展潛力的新能源。物理現象變化萬千，將學生的所見所聞、親身經歷的自然現象與特定的課程環境有機的結合，不僅可以滿足他們的好奇心，而且讓學生感到物理學習樂趣無窮，獲得成功的喜悅。培養學生從朦朧的感性階段上升到理性認識世界，從而達到掌握科學知識和科學探索方法。

2、生活、生產勞動實踐、社會資源的開發與利用

(1)人們的日常生活中到處存在著物理現象。從廚房到客廳，從家庭到學校，我們的身邊，周圍環境存在著許多可以開發和利用的物理課程資源。教師可結合課堂內容，有目的利用學生身邊呈現出的一些現象。如：“彎折的筷子”——光的折射；手握瓶子—一吸熱轉化為熱能，氣體膨脹做功等。

(2)利用學生勞動實踐的親身經歷。如：用羊角錘撬鐵釘與力矩的原理。踢足球感受力的作用及作用的相互性原理。觀看奧運比賽分析討論各種運動中的物理原理。提水——重力的存在；吸飲料說明大氣壓的作用，正確引導學生留意自己身邊的生活現象，分析物理現象與物理知識的關系，說明物理原理及規律。

(3)社會資源是重要的校外資源。開發和利用社會教育資源是使學生獲得全麗發展的重要途徑。社會教育資源的開發渠道主要來源于報刊、電視、科技館、陴物館、公共圖書館以及工廠、社區、農村、科研單位和大專院校等。教師要根據課程標準的要求。并結合當地實際來開發和利用社會教育資源，一要充分發揮電視這一大眾傳播媒介作用，有意識地引導學生收看科學發展的影像資料。二是要根據本地實際和各種組織和動員家長帶領學生到科技館、展覽館、科研單位進行參觀和學習，以激發學生對科學的興趣。三是要因地制宜，建立校外活動基地，鼓勵家長、社區、學校附近的科研單位和生產單位，為課程的開發作出貢獻。結合職業學校的實際情況，如組織學生到六鰲半島旅游參觀，一方面可以利用許多自然資源；另一方面通過參觀六鰲風力發電站，讓學生知道開發新型能源的緊迫性和發展趨勢以及能源的開發與環境污染的保護意識的培養。通過參觀漳浦粱山水電站，掌握水能發電的過程和原理、水能的利用及其重要性。組織學生到漳浦綏安工業開發區參觀(或實習)，了解生產過程并從中掌握一些相關的物理知識和科學道理。利用節日、假日到天福茶莊旅游參觀的過程中，于欣賞茶文化的同時，從中也可

利用一些物理資源，獲得一定的物理知識(如：泡茶——分子運動論等等)。為了讓所有學生受到良好的教育，除了學校教育的主渠道之外，要建立學校、家長和社區的聯合開發課程資源的機制。鼓勵學生的家長、社區和附近的科研、生產單位為學生舉辦講座，為課程資源的開發作出貢獻。充分開發社會教育資源，逐步建立校內、外課程資源的轉化機制，實現課程資源的廣泛交流與共享。

3、實驗資源的開發與利用

物理課程標準強調學生自己動手動腦，通過提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等七個科學探究環節，自主探究活動來學習物理。從教材設置來說，所有物理課程都有實驗，而絕大部分都要(到實驗室)進行實驗。因此加強實驗室資源的開發和利用是搞好物理教學的重要保證。

(1)應當根據課程標準不斷增加和更新儀器設備，以保證安排足夠的學生實驗和演示實驗。

(2)應當根據教學內容配備足夠的實驗器材，以滿足學生的探究活動的需要。

(3)應該開放實驗室，為科學探究創設更好的條件，讓每個學生都動手，發揮實驗室資源的效益。

(4)應當為師生利用身邊的物品、廉價的材料進行物理實驗提供便利，應該鼓勵師生大膽進行小實驗、小制作和小發明。如：細線與小重錘可制作重垂線，即可用來檢查墻壁是否豎直，也可作為單擺使用；用小燈泡、開關、導線和新電池，探究照明電路原理。利用日常器具做實驗進行教學探究活動，不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手、發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。實驗活動還可以延伸到課外、直至家庭，以便更充分發揮實驗課程資源的利用。

學生經歷了科學實驗探究的全過程，通過觀察現象、進行演示和學生動手實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規律必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察能力和實驗技能，培養實事求是的科學態度和科學探索精神，引起學習興趣和創新意識，具有不可代替的重要作用。

4、多媒體課程資源的開發和利用

掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源。這些資源有利于創設形象生動的物理情景，豐富物理教學內容，拓寬學生的知識面，激發學生熱愛科學和探索科學的熱情，促進學生對知識的掌握。具體有以下幾個方面的應用：

(1)可以展示難以見到的生活中的物理情景

如果我們適時地利用視頻的“改變時空”和“化遠為近”等獨特作用，適時地播放一些視頻片斷，創設有效獲取和掌握知識的學習環境，可以提高物理教學效果和活躍課堂氣氛。有些生活中的物理情景、科學技術運用于實際的場景學生很難見到，更不能身臨其境，有的學生可能忘記或平時根本就沒有見過，運用信息技術就可以為學生展示這些物理情景，從而激發學生的學習興趣和探究欲望。如宇宙的演化、閃電、物質問的相互作用、受迫振動、飛機的空中加油、飛機投擲炸彈、船閘原理、“神六”的發射等等。通過視頻、聲音等多媒體資料的播放，給學生以感官刺激的同時，調動了學生的學習積極性，激發了他們的思維欲望，提高教學效果。

(2)改變時空觀，直觀展現抽象物理實驗

物理課程中涉及較多抽象的概念，如平拋運動、分子運動理論的相關知識、電流的形成原因等，有的物理現象微弱，呈現的時間不足，有的屬于微觀領域中的物理現象等，例如平拋運動演示實驗現象呈現的時間太短，若用數碼攝像機把實驗過拍攝下來，在大屏幕上重復慢放，這樣現象明顯，過程清晰，增強了演示效果。還可以使用二維或三維圖象、動畫進行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實驗形象化。例如講分子運動理論知識中的擴散現象，通過觀察紅棕色二氧化氮氣體和空氣的擴散，再觀察模擬的分子運動，彼此進入對方來直觀展現抽象的知識，充分讓學生能理解和認識擴散現象；把微觀，變為宏觀，讓學生更具體的認識物理知識。

(3)呈現多種教學信息了解科學技術的發展

利用多媒體軟件的功能，能靈活便捷地呈現多種形式的教學信息，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用演示文稿軟件，可以將板書內容、例題及相應的解題過程、物理板圖等制作成電子教案，把講課用的視頻資料、例題、分析、解題步驟、板圖等，存儲成不同的畫面或單元，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。教師講課時就可方便地調出需要的內容。

物理學習過程中，抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，特別需要具有科學想象能力。根據課程目標的需要，多錄制一些物理科學發展的歷史發展進程和當今的重大科學成果，結合教學盡量讓學生多接觸物理發展的前沿，了解科學技術發展，提高學生學習物理的主動性和興趣，培養科學研究方法、科學態度和科學精神。

5、因特網

隨著科學技術的發展和因特網的出現，使人類的信息傳播進入了新的時代，實現了全球范圍內信息高速共享。網絡技術的廣泛應用，為物理課程提供了極為豐富的課程資源，也為物理課程改革帶來了新的發展機遇。在物理教學中，要積極利用并開發信息化課程資源。將信息技術整合于物理課程之中，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于發展學生收集信息、處理信息的能力，更好地實現物理課程標準所要求的教學課程目標。

總結教育教學實踐經驗，課程資源的開發和應用與物理課程教學的最優整合，這是一個很大的研究課題，有待于一線教育工作者從理論上、實踐上去認真探索和研究。物理課程是實驗性的教學學科，教師要努力提高自身素質，增強對課程資源的鑒別能力，提高教學的針對性、有效性，選擇優質的課程資源用于物理教學，使物理資源的開發與運用與學生的實踐活動有機的整合起來，才能在物理課程教學中發揮學生的主動性，提高教育教學質量和效率，培養出具有開拓創新能力和科學發展精神的優質人才。

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